教学目标知识目标1.了解有关诗歌的基本常识。2.积累诗中名句。能力目标1.有感情地朗读诗歌。2.感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。品味诗歌富有表现力的语言。3.提高诗歌鉴赏能力。通过仿写学会进行简单的诗歌创作。情感态度与价值观体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。教学重点难点1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。教学过程一、渲染气氛，情景导入师：同学们，你们从小到大可曾离开过父母吗？当离开家三五十天的时候，你们会想家吗?想家的感觉是什么样的？生描述师：是啊，我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡的阻隔，十年，几十年，甚至一辈子都不能见到亲人们。那才是真正的愁，真正的痛啊！每个日落的黄昏，每个月圆的晚上，每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡的眷恋。这节课让我们一起走进余光中那浓情似雾的乡愁世界，去倾听他内心的呼唤。设计意图：这个环节以学生想家情感体验为切入口导入课文，既渲染了气氛，又为体验本诗抒发的情感做好了铺垫。二、深情朗读，读出诗韵1.介绍诗人余光中（诗人在离开大陆整整20年的时候，在台北厦门街旧居内一挥而就，仅用了20分钟，《乡愁》是诗人20年乡愁思绪的凝聚和爆发）2.介绍欣赏诗歌的两大法宝：一、边读边悟二、捕捉意象——联想品味——提炼升华3.自由朗读，思考：（1）这首诗表达了诗人怎样的思绪？应用什么语调朗读？生：抒发了诗人刻骨铭心的思乡之愁，应用深沉哀怨的语气朗读，语速舒缓。（2）学生用深沉哀怨的语气舒缓地自由朗读。（3）个体展示朗读。设计意图：通过朗读让学生感受到这首诗的音韵之美，初步感受诗中抒发的乡愁。三、优美品读，读出诗境师：乡愁本是一种看不见摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种浓浓的思乡之情的？生：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”四个具体事物来表现。，师：这种手法叫托物寄情。这四种意象都寄托了诗人浓得化不开的乡愁，每一节都是一幅独特的画，请大家发挥想象绘制出你透过文字看到的场景。生1描述第一节师：少年也有如烟似梦的乡愁啊！（我寄愁心于邮票，少年也识愁滋味）所以读的时候应轻轻地读出淡淡的清愁。学生练读第一节生2描述第二节师：真是船票窄窄，相思殷殷。（柔情似水，佳期如梦，牛郎织女期盼鹊桥归路）所以读的时候应读出殷殷的相思之愁，乡愁应浓重几分。学生齐读第二节生3描述第三节师：诗人，历尽千辛万苦回到家乡，见到的却是母亲的坟墓，“意恐迟迟归”，这一迟竟是生死两茫茫，天人两相隔，所以此刻的悲痛是撕心裂肺的，读的时候是要带着哭腔的。未见到母亲最后一面是此生最大的遗憾，所以还应读出遗憾之情。学生练读第三节生4描述第四节师：诗人生活在台湾却时刻牵挂着海峡对岸的亲人，“精卫填海，海峡何日变通途？”台湾何时才能回归祖国的怀抱呀？最后一节是诗人内心盼归的呼唤和呐喊，是诗人情感的最高潮。学生齐读第四节设计意图：创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中会流露出怎么的情感。通过想景悟情和朗读指导结合的方法，既使学生更深刻更细腻地体会诗人不同阶段的乡愁变化，又使学生的朗读的情感表达更传神更到位。四、精读回味，解读乡愁师：通过大家描绘的动人画面，要我们触摸到了诗人内心最柔软的部位，要我们一起走进诗人内心，合作探究解读诗人的乡愁密码吧！学生合作探究;(1)可以从哪些词语看出诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？（2）诗人的乡愁是浓烈的凝重的，可诗人为什么说乡愁是“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”？（3）诗人在这四个不同的人生阶段分别因什么而愁？乡愁是怎样随时间推移而加深升华的？设计意图：通过三个问题的探讨使学生能解读出每节诗的情感：第一节是借助“邮票”这个意象，抒发诗人小时候母子分离，对母亲的思念：第二节借助“船票”这个意象，抒发诗人长大后夫妻分离，对妻子的依恋：第三节借助“坟墓”这个意象，抒发后来母子死别，诗人对母亲的追念：第四节借助“海峡”这一意象抒发现在游子与大陆分离，对故土的眷恋。从生离到死别，从个人思乡之情升华到普遍的家国之思，使学生解读赏析到这首乡愁诗在构思与立意上的高妙之处。同时通过四个意象前修饰语的赏析，使学生品析到诗人语言表达的精妙：把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象上，反衬诗人内心乡愁的浓烈。五、诵读诗歌，回味诗情师：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的情诗，这么动人的诗大家想不想把它背下来？背诵是掌握好方法，诗每节结构相似，情感随时间而递增。学生自由背诵，情感诵读PK。六、延读拓展，学会写诗师：少小离家的游子内心是 |
