《故乡》王文欢一、教材分析四、教学方法五、教学设计六、教学反思三、教学目标一、教材分析《故乡》“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着-望无际的碧绿的.....”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（天真活泼、淳朴可爱）二、学情分析在学习《故乡》之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系列文章这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。但他们喜欢了解小说的故事情节，却不能自主探究小说的主题;关心小说主人公的命运，却不愿对人物形象的塑造进行深入地分析语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。生活经验：知识基础：1.要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度；2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。课程目标1、掌握基础知识识记每课生字词，了解相关文学常识；2、了解小说人物形象塑造方法以及环境描写的作用；3、结合阅读提示和课后练习，抓重难点，深化理解4、结合生活经验，体会品味小说，从而到人生启示和艺术享受单元目标1.走进作者，了解背景，积累词语；2.了解小说的三要素，理解内容，理清结构；3.品读课文，抓住细节，把握对比写作方法，感知人物形象；4.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。本课目标三、教学目标教学重点教学难点教法学法教学方法阅读感知法启发式教学法问题引导法圈点标注法讨论交流法小组合作法分析总结法故乡四、教学方法教法学法教学方法阅读感知法启发式教学法问题引导法圈点标注法讨论交流法小组合作法分析总结法故乡情景导入，明确目标（2分钟）走进作者，了解背景（5分钟）初读课文，整体感知（20分钟）010203分析形象，探究命运（20分钟+15分钟）04掌握写法，探究主旨（20分钟）05课堂小结，引导写作（15分钟）06五、教学设计板书设计07（一）情景导入，明确目标1.走进作者，了解背景，积累词语；3.品读课文，抓住细节，感知人物形象；2.了解小说的三要素，理解内容，理清结构；4.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。设计意图与目的：明确学习目标，使学习有方向，有重点学习目标重点难点（二）走进作者，了解背景鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。.作者简介“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。.写作背景设计意图与目的：让学生可以根据介绍，了解社会背景，从而更好地走进文本，感受作者心情。阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bó）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷缩寒噤（jìn）折（shé）本惘然恣睢（zìsuī）潺潺黛（dài）色愕（è）然（三）初读课文，整体感知自学指导一：朗读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。过程要求：①组内互读，扫清阅读障碍②快速跳读读课文，说一说文章主要讲了什么内容设计意图与目的1：1.读中圈画，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，渗透学法。2.在默读中圈画疑难，为学习、理解内容奠定基础。体现教学方法，培养学生“阅读感知”的能力。设计意图与目的2：1.对学生的预习进行反馈。落实教学目标一。2.默读课文，把握整体内容，为下面复述故事情节做铺垫。设计意图与目的3：通过复述情节，培养学生的理解概括能力，语言表达能力。在表达过程中增强学生的自信。落实教学目标二（三）初读课文，整体感知自学指导二：1、小说的三要素分别是什么？2、根据内容划分段落 |
