宋元时期的科技与中外交通教学目标1．了解活字印刷术的发明者、发明时间、排版方式以及指南针、火药的发明、应用和外传，知道宋元时期发达的中外交通状况。2．阅读文字材料和《相关史事》，获取有效历史信息，了解宋元时期科技发展的状况。3．探究文中《材料研读》、识读《元朝交通路线图》，学习宋元时期中外交通的新发展和重要影响。4．学习古人不懈探索、勇于创新的精神；理解中国古代科技发展与发达的中外交通对世界文明进步作出的重要贡献；认识到中国是世界的一部分。教学重点活字印刷术的发明、宋元时期的中外交通。教学难点活字印刷术的发明。教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。课时安排1课时课前准备课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课每逢盛大的节日或庆典，人们都要燃放烟花炮竹来表达喜悦的心情和美好的祝愿。同学们有没有亲眼看过这么漂亮的烟花？那么，大家知道烟花是由什么制成的吗？（火药）火药是我国古代四大发明之一。另外三项发明是什么？（造纸术、印刷术、指南针）设置情景，调动学生学习的积极性。探究新知(授新课)1．活字印刷术的发明我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。辽、宋、西夏、金时期，刻书很盛行，雕版印刷技术进一步发展。但雕版印刷刻版费工费时，而且刻好的版只能印制一种书籍。在多年探索的基础上，宋代的印刷技术有了新的突破，这就是活字印刷术的问世。活字印刷术是谁发明的？播放视频《毕昇制作泥活字》，指导学生看书归纳活字印刷术的工序及材料和印刷技术的改进与革新。材料研读：庆历中，有布衣毕昇，又为活版。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之，欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印、满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥、若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。——《梦溪笔谈》活字印刷术哪些地方体现“活”？与雕版印刷术相比，活字印刷术有怎样的进步？约在13世纪，我国活字印刷术就传入朝鲜半岛。朝鲜高丽王朝末期，已开始使用金属活字印刷，到李朝获得大发展。日本直到16世纪，才开始有活字印刷术，是壬辰(1592年)日本侵朝战争后由朝鲜传过去的。当时日本从朝鲜带回数以万计的铜活字和铸字工，从此日本有了活字刊印本。中国活字印刷传到越南更晚至19世纪。我国活字印刷术传到欧洲在15世纪，是从我国新疆沿中亚、西亚逐步传到欧洲的。我国科技史专家潘吉星先生指出：“谷腾堡完成其活字试验所处的时代，正是中国印刷术在欧洲传播和进一步发展的一个高潮。而在谷腾堡时代我们仍能看到中国的技术影响。”——《中国科学技术史·造纸与印刷卷》提出问题：活字印刷术的发明对当时社会产生什么样作用？展示木活字、转轮排字、铜活字图片。活动与探究：动动手：用橡皮泥、胶泥、土豆等试制一些活字，排成你所喜爱的诗句或格言。然后，蘸上墨印在纸上，体会一下古代活字印刷的效果。制活字时，应该注意什么问题？学生听教师的讲述，回答问题：毕昇。在了解了活字印刷术的发明改进和传播过程。学生阅读材料，回答问题：变死字为活字，变死版为活版。既经济又省时。学生阅读材料，回答问题：活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响。了解印刷术的发展历程。动手制作活字印刷。以增强对科技发明的感性认识。培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。让学生理解活字印刷术的影响。培养学生动手的能力。2．指南针、火药的应用展示司南(模型)，提出问题：观察图片，司南是由哪两部分组成的？是根据什么原理制成的？展示宋朝的罗盘针(模型)、水罗盘(模型)，提出问题：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？材料研读：材料一舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。——北宋朱彧《萍州可谈》材料二渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。——南宋赵汝适《诸蕃志》想一想：指南针用于航海有什么好处？展示《古代炼丹引爆图》，提出问题：火药是在怎样的契机下发明的？为什么称之为“药”？火药何时应用于军事？何时开始在军事上广泛应用？(展示宋代火器模型、元代火铳)材料研读：南宋时，火药传到阿拉伯；蒙古西征时，火器也传到阿拉伯。欧洲人首先是西班牙人，在13世纪后期通过阿拉伯人的著作才知道火药。14世纪初，阿拉伯国家攻打西班牙时，使用火药和火器，欧洲人于是开始接触到火药和火器，并学习制造。1326年英国开始制造铁火瓶，1338年法国开始制造装火药的铁罐，这是欧洲应用火药和火器的最早记录。想一想，火药用于军事有什么影响？材料研读：材料一火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成了科学复兴的手段，变成对精神 |
