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鲁迅的文章，学生学习时往往会遇到困难，或者难以理解，或者理解不深，这时就需要教师引导。本节课我主要采取“阅读指导”和“问题引导”教学方法，教师不是指示者，而是引导者;在放弃指示的同时，对学生积极引导。本节课我主要针对一个教学目标进行教学，即：感悟作者对“阿长”的复杂感情;
感悟作者对阿长的复杂感情是这篇课文的一个重点，因为文中既有作者站在成人角度的感受，又有作者幼时的感受，而且大不相同。学生就很难理解作者对阿长到底是喜欢还是不喜欢。于是我主要是通过反复阅读和指导，抓住一些关键字词来分析，带领学生站在成年鲁迅和幼时鲁迅不同角度上来感悟作者的不同感情。通过对第30段，第25、26段，以及第11段的朗读分析，同时穿插对“大词小用”作用的分析，让学生很自然地体会到儿时鲁迅收到《山海经》时内心的震动之大，同时也很自然地体会到成年鲁迅对阿长的感激之情，因幼时对阿长的各种不满而产生的歉疚之情。这样的设计让学生对文章感情的理解顺畅自然，一点即通。 |
