旧课回顾（解释词语或翻译句子）1、舜发于畎亩之中（)2、降大任于是人也（）3、曾益其所不能（）4、衡于虑（）5、而后喻（）6、入则无法家拂士。1、百里奚举于市（）2、必先苦其心志（）3、人恒过（）4、而后作()5、出则无敌国外患者（）6、生于忧患而死于安乐也。。1/292/29激趣导入一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度每一分钟要快13米。为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。生于忧患死于安乐《孟子》33/29学习目标⒈准确而流畅地朗读课文。⒉理解课文内容，培养积极的人生态度。44/29孟子，名，字， 时期家学派的代 表人物。后人将他和＿＿＿ 并称为“”。孟子主张行“”，以统一天下。5介绍孟子轲子舆战国儒孔子孔孟仁政5/29《孟子》是家的经典之一，为孟子及其门人所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把《孟子》和《》、《》、《》合为“四书”。6简介《孟子》儒大学中庸论语6/29浅谈文言文朗读节奏的划分1、首先要理解句意,这是关键。体会长句中哪个词与哪个词连在一起读。2、其次要借助语法知识。主谓之间要停顿。如：一狼/洞其中。动宾之间要停顿。如：恐/前后/受/其敌。3、句中转折连词前一般要停顿。如：可远观/而不可亵玩焉4、句首含语气词（发语词），如“盖”、“夫”（读“f?ú?），往往在发语词后进行停顿，如：盖/竹柏影也5、表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。7/29学法指导8自主学习（独学+对学）1、请划分朗读节奏故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，【困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。】入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。8/29故/天/将降/大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人/恒过，然后/能改，【困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。】入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。朗读课文要注意把握好停顿和重音9/292、全文是围绕“。”这句话去写的。（表中心论点的句子）3、开头列举的六位历史人物，起点都是，然后，最后。4、请找出上天磨炼人才的句子。“，，，，。”它们是分别从，，三方面去磨炼人才的，最后得到的益处是：“，。”10/291、全文是围绕哪句话去写的？（中心论点）生于忧患而死于安乐全文的中心论点——生于忧患，死于安乐11/29舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐士海市后君主相辅佐武王相相大夫出身贫贱2、开头列举的六位历史人物，有何共同点？成就不凡事业经受艰苦磨炼共同点作用是形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力（练习三）排比句：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。3、请找出磨炼人才的句子。4、人才是从哪三方面去磨炼的？动心忍性,曾益其所不能。思想磨炼生活磨炼行为磨炼思-生-行5、这些人最后得到什么益处？13/29合作探究(群学）1、在第二段找出分别体现“生于忧患”和“死于安乐”的句子。2、全文使用了哪些论证方法？3、请写出全文的论证思路（写作过程）14/291、在第二段找出分别体现“生于忧患”和“死于安乐”的句子。生于忧患：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。死于安乐：入则无法家拂士，出则无敌国外患者2、全文使用了哪些论证方法？举例论证对比论证15/29第一段开篇一连用了六个排比，列举六 |
