2.2谋求互利共赢教学设计七

一、教学依据【课程标准】：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展做贡献的意识和愿望。”【教材分析】：本课内容分两部分，第一部分意在引导学生放眼当今世界，了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。主要表达三层意思：①人类越来越成为命运共同体，需要解决许多全球性问题。②构建人类命运共同体，维护世界各国的共同利益。③中国为构建人类命运共同体做出来重大贡献。第二部分的核心内容是阐述关心世界共同命运的实际行动，把构建人类命运共同体理念同实际行动结合起来。【学情分析】：从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问题、解决问题的能力。二、教学目标情感目标：1.通过对一带一路案例的解读，认识到解决全球性问题需要各国共同努力，树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益。2.通过小组合作，培养合作意识，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。能力目标：1.提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力。2.提高根据相关全球性问题搜集资料的能力。3.培养自主学习和探究的能力。知识目标：1.通过对意大利加入一带一路的案例分析，知道人类面临着许多全球性问题，人类应该关心共同命运，构建人类命运共同体。三、教学重难点【教学重点】：全球性问题与人类命运共同体【教学难点】：通过对一带一路典型案例分析，了解人类命运共同体，认识到全球问题需要全球性解决，树立全球意识关注世界各国人民的共同利益。四、教学形式、方法和手段教学形式：全班课堂教学教学方法：自主探究法、小组合作探究法、图片解读法教学手段：多媒体技术五、教学流程和步骤环节学生活动教师活动设计意图导入猜国家？观察一带一路路线图与国家地图，猜测加入一带一路的国家名称——意大利。出示材料，意大利加入一带一路，归还中国文物796件聚焦时政，提高学生对公共参与的关注度。活动开展为什么是意大利加入？①观看视频，意大利加入一带一路。②从视频中得出结论，意大利国家加入的原因：一方面，意大利本身有改善国内基础设施的迫切需求，加入“一带一路”有利于推动双方在基础设施建设方面的合作。另一方面，欧洲经济仍未能成功走出2008年金融危机的阴影，经济复苏乏力。①出示视频。②组织学生讨论得出答案。③引导学生回答并点拨：包括意大利在内的许多欧洲国家缺乏经济增长动力，参与“一带一路”建设可以为其经济发展带来巨大机遇。④追问提升：意大利的问题也是全球普遍的一大问题——发展问题。剖析问题，增强公共参与认知力。通过观看视频分析意大利国家加入一带一路的原因，引出对全球性问题的思考，分析全球性问题需要应对的措施，培养学生公共参与素养的认知能力：分析全球行动、理解全球问题、增强全球意识。①分组学生代表介绍典型全球问题：贫富分化、恐怖主义、气候变化、网络安全等。②了解全球性问题后，思考面临全球性问题，国家层面的做法有哪些。①追问：除了发展问题以外，你还知道哪些全球性问题？②出示典型照片，让学生猜测属于哪类全球性问题。③提升：这些全球性问题需要我们共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，成为必然选择。为什么意大利会加入？①观看视频思考：（1）一带一路对解决哪些世界性问题有利？（2）一带一路彰显了我国怎样的形象？②讨论得出答案，中国通过一带一路，心系世界，东西助力推动人类命运共同体的构建。③小组讨论，人类命运共同体的意义。①播放视频。②提问：世界上有这么多国际性组织，为什么意大利会选择“一带一路”？③提升：中国在谋求自身发展的同时，一直坚持合作共赢的理念，以中国发展为引擎，共享发展机遇，带动区域与世界的共同发展。放眼世界，培养公共参与行动力。通过分析对一带一路的剖析，认识到中国对人类命运共同体所作出的贡献，增强国家认同。我们在行动小组合作：任选某一个全球性问题，设计一份宣传海报或者一份宣传标语。呼吁全球关注，共同应对。①出示小组合作任务并指导小组合作。②对学生小组合作展示进行点评、总结。放眼世界，培养公共参与行动力。小结当今世界，各国互相联系、互相依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村，面临共同的命运，只有加强全球合作，提升自己的参与意识参与能力，才能更好的谋求互利共赢。引导学生归纳总结，提升主题板书设计