孙权劝学（第1课时）学习目标课标要求：1．学习一些文言实词和虚词的用法。2．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。2.理解文章的内容和主旨。学习流程：课前展示解释下列加点的字。1．卿今当涂掌事（） 2．蒙辞以军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士邪（） 4．但当涉猎（）（）5．见往事耳（） 6．及鲁肃过寻阳（）（）创境激趣三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。请学生进行作家作品简介，多媒体展示相关内容。本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。自学导航学生齐读课文。1．掌握下列加点词的意思。但当涉猎：粗略的阅读以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。3.提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。合作探究4．提问：请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。展示提升典例分析知识迁移1．鲁肃为什么与吕蒙结友？在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。2．吕蒙的变化对你有什么启示？读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。强化训练1、翻译文言句子。（1）孤常读书，自以为大有所益。译文：________________________________________________________。（2）士别三日，即更刮目相待。 译文：________________________________________________________。归纳总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。板书设计孙权劝学《资治通鉴》劝学——不学(恳切)吴下阿蒙/又劝——就学(关心)刮目相看议论——结友(惊赞)孙权劝学（第2课时）课标要求：1．通过阅读来提高理解能力以及文学鉴赏能力。2、揣摩体会人物的语言特点。目标达成：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。学习流程：课前展示：1、注意一词多义的词语。蒙辞以军中多务(用)自以为大有所益(认为)见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)2、司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。创境激趣请同学们概括本文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。自学导航1、找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。合作探究1．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。2．从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。展示提升典例分析知识迁移运用侧面烘托和对比手法表现人物。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事 |
