孙权劝学教学目标1、掌握课文中的文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象。3、理解文章所揭示的道理。教学重点、难点1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、理解文章所揭示的道理。教学课时一课时。教学过程一、导语庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。从古至今能人智者都是通过学习活的才能的。这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起学习一篇劝学的文章。（板书孙权劝学）二、作家作品及文中人物简介１、作者：司马光（1019～1086）字君实,号迂叟，北宋政治家，文学家、史学家。《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道。”命名为《资治通鉴》即为统治阶级提供政治借鉴。(PPT)三、朗读课文1、找学生朗读课文，其他学生听读并给予纠正。2、学生竞读，教师范读（1）小组朗读课文竞赛。（2）教师范读，学生听读。（2）根据PPT中的关键词注音和朗读节奏自由朗读课文。3、文章中有几个人物，学生介绍。孙权（182----252）字仲某，三国时吴国的建立者。(学生介绍)吕蒙（178----219）字子明，三国时吴国名将。(学生介绍)鲁肃，字子敬，三国时吴国军师。(学生介绍)4、分角色朗读课文。四、小组合作探究，理解课文大意。1、结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师进行指导）。提示：①通假字：“邪”：同“耶”，语气词。涂：通“途”，道路。②古今异义：博士、往事、但、孤（学生自己找出来并且解释）③重点词：权谓吕蒙曰谓：对……说当：掌管耳：罢了以：用辞：推辞以为：认为岂：难道即更：重新2、说说下列句子所表示的语气（1）、“卿今当涂掌事，不可不学!”（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”（3）、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（4）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”学生朗读这些句子，读出这些句子的语气并翻译出来。注意三位人物说话时的口吻，神态和心理。3、出自本文的成语：吴下阿蒙，刮目相看。五、精读课文1、整体感知课文，说说孙权和吕蒙的形象。孙权：善于劝说，循循善诱吕蒙：虚心接受劝说2、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。3、阅读全文，了解对比的写法。变吴下阿蒙─────→刮目相待（板书）从《孙权劝学》对你有什么启发，请学生说说。集体朗读课文，注意语气。六、拓展练笔炳烛①夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。从《孙权劝学》和《炳烛夜读》两篇文章对你有什么启发？请写一写和同学分享交流。七、小结我想借冰心先生的名言送给同学们“读书好，好读书，读好书”。给几分钟时间让学生自由背诵课文，师生一起完成《孙权劝学》的背诵。 |
