24.《河中石兽》【学习内容】教材：《河中石兽》【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.借助注释和工具书,积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.反复诵读，了解故事情节，理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。3.培养独立思考的习惯，培养质疑探究能力。【学习重点】积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。【学习难点】理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同【学习过程】一、导入新课传说和珅在后院小竹林边建了一座亭子，请一名士题匾。那人挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞即竹笋，形容事物象雨后春笋一样破土而出。和珅想，这是说我在仕途上能飞黄腾达，于是十分高兴。后来，乾隆皇帝到和珅家，看到亭上大字，哈哈大笑，说“竹”拆开是“个个”，“苞”拆开是“草包”。这是骂你家“个个草包”呢！这个精灵古怪的名士大家能猜到吗？（纪晓岚）今天，我们来认识这个传奇的人物：纪晓岚，名昀，字晓岚，清直隶河间府献县（今属河北沧州）人。乾隆十九年（1754）进士，曾任翰林院编修、侍读学士，因学问渊博，被任命为《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。纪昀喜欢收集奇闻异事，晚年所作的一部文言笔记小说《阅微草堂笔记》，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。下面我们来阅读一篇出自《阅微草堂笔记》的故事《河中石兽》。二、疏通文字，顺畅朗读1.范读正音（1）教师范读课文，为学生正音并示范语气、停顿。（2）明确重难点字的读音：河干（gān）圮（pǐ）棹（zhào）曳（yè）钯（pá）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）掷（zhì）溯（sù）臆（yì）欤（yú）（3）反复朗读，注意读准字音，读出语气。（4）小组交流，互相正音，并分角色朗读。（5）小组展示分角色朗读，评选优秀朗读小组。三、积累词汇，掌握用法1．一词多义一老河兵闻之（代指学者的观点）如是再啮（像）其反激之力（助词，的）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）2.古今异义（1）二石兽并沉焉（古义：一起今义：并列）（2）阅十余岁（古义：经历今义：阅读）（3）以为顺流下矣（古义：到下游今义：方位词）（4）是非木杮（古义：代词，这今义：判断词，是）（5）盖石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）（6）但知其一（古义：仅仅，只今义：表转折,但是，却）（7）尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律今义：一门学科）（8）求之下流，固颠（古义：本来今义：坚固）3.词性活用（1）棹数小舟（棹：船桨，这里名词用作动词，划船）（2）岂能为暴涨携之去（暴涨：动词用作名词，洪水）4.特殊句式（1）形式不同的反问句①岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）②可据理臆断欤？（怎么能只根据一个道理就主观判断呢?）（2）状语后置句（现代语言的语序中，状语在动词前）求二石兽于水中（应为“于水中求二石兽”：在河中寻找两个石兽）（3）省略句一讲学家设帐寺中应为“一讲学家设帐（于）寺中”，省略介词。四、再读课文，理解文意默读课文，根据课下注释和积累的词汇，理解文意，用自己的话讲述出来。不明白的词句求助小组同学。五、当堂检测，把握学情1.解释加点词语（1）沧州南一寺临河干：（2）阅十岁：（3）棹数小舟（4）尔辈不能究物理（5）啮沙为坎穴（6）遂反溯流逆上矣（7）固颠2.比较古今异义（1）尔辈不能究物理古义今义（2）是非木杮杮古义今义3.解释一词多义一老河兵闻之（）其反激之力（）求之下流（）岂能为暴涨携之去（）必于石下迎水外啮沙为坎穴（）众服为确论（）4.翻译下列句子（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹？（2）尔辈不能究物理？（3）岂能为暴涨携之去？（4）但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？/六、布置作业背诵课文，组内互查，组长评价。【板书设计】河中石兽纪昀《阅微草堂笔记》积累词汇理解文意第二课时【学习目标】1.了解故事情节,把握作者的观点。2.理解“实践出真知”的道理；培养敢于实践、勇于创新的精神。【学习重点】了解故事情节,把握作者的观点。【学习难点】理解“实践出真知”的道理；培养敢于实践、勇于创新的精神。【学习过程】一、导入新课上节课我们对课文《河中石兽》进行了认真的预习，这节课我们一起了解故事情节，把握作者的观点。二、理清脉络1.概括内容默读课文，用一句话概括内容。答案示例：河边一个庙门口的石兽，倒塌在河里，十几年后，人们寻找石兽，最后在一个老河兵的指点下找到石兽。2.对比分析（1）故事中有几位主要人物？他们是谁？答案示例：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。（2）他们各自寻找河中石兽的方法和理由是怎么样的？结果如何？借助表格对比，深化认识。人物寻找方法理由结果你的认识寺僧讲学家老河兵答案示例：①寺僧以为石兽被水冲到下游 |
