课题第3课远古的传说教学内容分析本课内容共有三部分：炎黄联盟、传说中的炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过三部分内容的介绍，使中华文明的起源在前两课的叙述的基础上得以展示。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏初祖创造发明的历史场景。2.学习者分析通过两节历史课的学习，学生对历史这门课已经有了初步的了解，但是还不够深入。3.学习目标确定了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明。了解尧舜禹禅让等远古传说。认识我们祖先对人类文明发展所做出的贡献。4.学习重点难点重点：炎帝和黄帝的贡献难点：华夏族的形成学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）通过课堂提问，及时掌握学生知识接受情况。关注学生思考问题的过程，培养学生提取有效信息和概括的能力。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传说故事。今天我们进入第3课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）无活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）导入新课，说明本课与前两课之间的关系。环节二：紧密联系社会资源，充分探究重点问题。教师活动2出示材料：材料一1937年4月5日清明节，苏维埃政府主席毛泽东和人民抗日红军总司令朱德派代表林伯渠从延安到黄帝陵祭奠黄帝，并献上了毛泽东写的祭文《祭黄帝文》。材料二陕西的黄帝陵一直是亿万华人公认的寻根溯源、认祖归宗的祭祖地。每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。学生活动2围绕以上材料（1）结合材料一和教材知识，谈谈毛泽东为什么要祭奠黄帝。（2）海内外中华儿女为什么称自己为“炎黄子孙”？你作为炎黄子孙的一员，对这称谓有什么感想？活动意图说明让学生初步了解历史学科的基本方法。环节三：充分利用传说故事，激发学生参与兴趣教的活动3让学生讲述“大禹治水三过家门而不入”的故事。学的活动3思考以下问题：大禹和他的父亲分别用什么方法治水？结果怎么样？大禹治水的故事给我们什么启迪？大禹治水的故事反映了什么样的时代特征？活动意图说明充分利用传说故事，激发学生参与兴趣板书设计炎黄联盟远古神话和历史传说炎黄联盟、炎黄战蚩尤的传说——华夏族的起源传说中炎帝和黄帝的发明传说中的炎帝传说中的黄帝考古发现的印证尧舜禹的禅让尧舜和禅让制大禹治水特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）ppt展示历史材料9.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）/ |
