第19课《七七事变与全民族抗战》教学设计【课标要求】简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。【教学目标】1.知识与能力：引导学生认识到七七事变是中国全民族抗战开始的标志。通过简述中国守军抗日史实，培养学生口头表达能力与历史思维能力。通过史料研读让学生认识到国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等凶残罪行为例，让学生认识到日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。2.过程与方法：通过“材料研读”和“相关史事”等内容，培养学生分析史料，研读史实的能力，从而掌握“论从史出，史论结合”的历史学系方法，形成客观而全面的历史认识，从而培育学生发现历史问题，解决历史问题的能力，达到“以史为鉴，面向未来”的目的。3.情感态度与价值观：引导学生从七七事变、第二次国共合作和淞沪会战中，感受中华民族顽强不屈、团队对外的优秀品质，学习中国军人为国家和民族的利益而献身的爱国主义精神；通过对南京大屠杀等日军侵华暴行是中国人民永远不能忘却的伤痛，要随时警惕日本军国主义的复活。培养学生铭记历史、珍爱和平、远离战争、面向未来的宽广胸襟。【重点难点】重点：七七事变、淞沪会战、南京大屠杀。难点：第二次国共合作既是重点又是难点。【教学过程设计】（一）激情导入播放视频《卢沟桥歌》……卢沟桥，国家存亡在此桥。今天我们一起回望1937年的艰难岁月，走进19课国难、国殇、国魂----七七事变与全民族抗战设计意图：通过同学们学唱《卢沟桥歌》入手，创设情境，激发学生探究兴趣，有利于历史核心素养的落实。（二）组织学习，合作探究第一篇章国之难----七七事变日本发动七七事变自主学习：请同学们阅读课本第91页，完成下面表格：（提醒学生在课本上做好标记）七七事变（卢沟桥事变）时间地点发动者简单经过影响2、结合材料分析日军为什么选择卢沟桥发动侵华事变？其真正目的是什么？材料1、《七七事变示意图》材料2、日本帝国主义既要进行华北的分离运动，那么，它就必须在军事上造成以控制华北的首脑──平津的形势，才能遂行其政治阴谋；卢沟桥在地理上既占着很重要的地位，是以一旦日军占据卢沟桥，平汉交通为之堵塞，而将使北平进退失据，此举殆无异于切断华北之首脑──平津；这么一来，日本在华北即取得了政治和军事的两重控制。——魏宏运主编《中国现代史资料选编》3、读材料明真相----寻找历史的真相材料3、在军事演习中借口失踪的士兵叫志村菊次朗，七七事变后，被遣送回到家乡，1941年，重新入伍！材料4、1937年6月，东京军政界消息灵通人士就盛传：“七夕晚上，华北将重演柳条湖一样的事件”材料5、欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我国征服，其他如小中细亚及印度、南洋等异服之族，必畏我敬我而降于我---（1927年日本首相田中义一向天皇奏呈的奏折）从这份奏折中，你获取了什么信息？4、思考：中国近代史上日本侵华的史实？设计意图：引导学生通过阅读教材，自主完成七七事变的表格，提高学生口头表达能力与历史解释的能力。通过《七七事变示意图》，有助于提高学生的识图能力，培养学生的时空观念。引导学生通过阅读材料3、4、5，引用史料实证“七七事变是日本蓄谋已久的，是侵略中国称霸世界的政策”，通过思考归纳“中国近代史上日本侵华的史实”，有利于前后知识的迁移。第二篇章国之魂----北平保卫战中国军队的英勇抵抗——北平保卫战1、展示材料6：29军将士宋哲元：“宁为战死鬼，不做亡国奴”。卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。—第二十九军司令部命令展示材料7：第29军副军长佟麟阁“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。第第132师师长赵登禹“抗日救国乃军人天职，养兵千日，报国一时，只有不怕牺牲，才能为国争光!”据材料6、7，体现了佟麟阁和赵登禹为待变将士们怎样的民族精神？2、展示《卢沟桥事变后日本侵略中国形式示意图》，日军继续侵略，7月29日北平沦陷7月30日天津陷落8月13日进攻上海，八一三事变11月12日上海沦陷。中华民族到了生死存亡的关头，中国共产党和国民党怎么做才能打败日本侵略者？设计意图：通过材料6、7，朗读文字，创设情境，使学生感受佟麟阁赵登禹等将士坚持抗战、誓死如归的爱国主义精神；学习中国军人为国家和民族的利益而献身的爱国主义精神。《卢沟桥事变后日本侵略中国形式示意图》再次培养学生了的时空观念。第二篇章国之魂----第二次国共合作1、抗战宣言：材料8：中共：日军挑起七七事变后，在全国引起强烈反响。七七事变的第二天，中国共产党中央委员会就通电全国，呼吁：“全中国的同胞们，平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地 |
