人教版地理七年级下册7.1日本教案（第一课时）

第一节《日本》教学设计──第一课时一、教材分析本节教材前3个小标题内容既能让学生了解日本的位置、地形、气候特点，同时又成为第4个小标题内容的铺垫，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。第5、6个小标题内容介绍了日本的文化、人口和主要城市，也是对日本人文地理特点的补充说明。本节教材设计的活动题，或因图起、或因表生、或探讨而有结论，无不要求学生勉力亲为，从学习的过程中得到获取知识的乐趣。二、学情分析基于对学生已有学习水平的估计，同时针对七年级学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。三、教学目标（一）知识与技能：1、能在地图上指出日本的位置、领土组成。2、能根据地图和资料，说出日本自然环境的基本特点，简单分析日本多山、多地震的主要原因。3、能根据地图和资料，分析说明日本的气候特点和成因。（二）过程与方法：本节教材是国家地理部分的第一节，学好这节对后面的国家的学习会起到良好的推动作用，教材中设计了较多的活动题，或因图起、或因表生、或探讨而有结论，在学习的过程中能得到获取知识的乐趣。（三）情感态度与价值观：通过本节的学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家的自然环境如何对人类产生影响。（四）教学重点：日本的位置、领土组成和自然环境的基本特点。（五）教学难点：日本的气候特点和成因。四、教学过程（设计）：教师活动学生活动设计意图〖情境创设〗1、提问导入：概括地理位置要从哪些方面入手？2、利用课件，展示富士山、樱花图片，导入提问：这些图片让你联想到了哪个国家？板书：第一节日本一、东亚岛国1、展示标有日本位置的世界地图课件，完成导学案：日本的纬度范围及其海陆位置？注：日本的经度范围不侧重讲2、利用课件，指导读图：日本的领土组成？感受日本文化，分别介绍自己对日本的了解（国花、最高峰、民族、服装、工业产品、与中国的渊源等）1、学生积极读图，上讲台指出日本所临海域：日本海、太平洋，隔海相望的国家：中国、俄罗斯、朝鲜、韩国。（日本位于亚洲东部，太平洋西北部）2、指出日本主要岛屿（北海道、本州、四国、九州及附近一些岛屿）创设情境，激发学生的学习兴趣。通过读图认识日本的纬度范围及其海陆位置。通过读图认识日本的领土组成。二、多山的地形（板书）1、展示日本地形图2、展示地形剖面图的简单理解：3、指引学生阅读富士山材料，找寻关键词语。4、利用课件描绘“板块推移—多火山、地震—火山隆起”的过程。5、小组讨论：根据日本多山的地形和狭窄的平原，讨论：日本河流的特点？引导学生得出结论。1、学生观察判断地形特征的线索2、吸在黑板上的黑板檫的特点，映射到地形剖面图，然后归纳地形特征。3、根据阅读，引出日本多火山地震的事实。4、认识日本多火山地震的原因。5、小组交流，得出结论：日本的河流短小湍急，水能资源丰富。通过读图探究，培养学生读图分析的能力。三、深受海洋影响的气候（板书）1、讨论：赏樱是日本一项旅游活动，如果是同学们你们赏樱花，应该是由日本南方到北方，还是由日本北方到南方？讲解：日本地形狭长，地域差异很大，南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候。2、展示课件：东京与北京的气温、降水资料。引导学生比较，进行评价。1、观察课件，交流，通过对樱花认识感知到日本南北气候的差异。2、观察、比较，得出结论：东京与北京纬度相近，但东京冬季较温和，夏季较凉爽，气温年较差小，降水量较丰沛且季节分配较均匀，因此气候具有海洋性特征。用实例来说明气候差异，便于理解。培养学生比较分析的能力。〖本课小结〗：通过本节课的学习，你了解了日本多少呢？学生对照板书进行总结，其它同学认真听讲补充更正。五、板书设计第一节日本──自然环境概况一、东亚岛国1、地理位置特征：亚洲的东部，太平洋的西北部。2、领土组成：北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛。二、多山的地形1、山地丘陵为主2、多火山、地震三、深受海洋影响的气候1、气候类型2、气候特征六、教学评价评委老师对我的评价：整堂课教学环节紧凑，知识点之间的过度相当自然，顺畅。课件制作精美，表现力强，但是有些内容似乎有意省去没讲，讲课的言语偏向生活化，对于评课老师的点评，我虚心接受，我将会在以后的教学中，继续努力。