《西北地区》《自然特征与农业》教学设计教学目标1．运用西北地区图、四大区域图等地图指出西北地区的位置和范围，在归纳西北地区自然特征的过程中评价西北地区的位置，理解区域位置对区域特征的影响，巩固认识区域位置的一般方法，形成认识区域位置的答题模板。2．运用西北地区的地形图、河流图、气候图（图表）以及西北地区降水量的分布图等，归纳西北地区的地形、气候、河流等自然特征以及它典型的自然特征，巩固认识区域自然环境的一般方法。3．运用塔里木河河流景观图、汛期水量分布图，分析区域内部河流水源差异原因，学会利用比较的方法来认识区域内部的差异。4．举例说明西北地区的位置、地形、气候、河流、植被等自然地理要素的相互作用和相互影响，感悟自然地理各要素间相互影响、相互制约的关系。5．运用西北地区河流图、气候图（图表）以及畜牧业、种植业分布图等资料，说明地形、气候、河流等自然要素对当地畜牧业、种植业分布的影响，感悟自然要素和人文要素间的相互作用。6．根据微视频资料来认识坎儿井是如何修建的？以及修建坎儿井对于西北地区农业发展的重要性，提出西北地区经济效益与生态效益双赢的观点。7．根据西北地区位置、地形、气候图以及景观图等相关资料，说明西北地区生态建设中存在的问题，让学生意识到保护生态环境和可持续发展的重要性。【教学重点与难点】 1．运用地图或其它资料分析西北地区自然地理要素（位置、地形、气候、河流、植被）之间的内在联系以及西北地区干旱的表现、形成的原因及变化的规律。（重点） 2．分析西北地区受干旱气候的影响，农牧业生产和生活的特色。（重、难点） 【教学流程】创设情境，导入新课【情境导入设计】【播放视频】播放《航拍中国之新疆》的相关自然风光视频。学生带着问题看视频。 提出问题：1. 视频中介绍的是哪个省级行政区的自然风光？它属于哪个区域？2.你能说出这个区域与其他区域分界线划分的主导因素吗？自主学习 合作探究过渡：航拍中国的播出在中国引起了巨大的反响，掀起了又一轮的旅游高潮。这不家住在内蒙古呼伦贝尔草原的王凯一家对新疆心驰神往，也想亲身感受一下大美新疆。环节一：“知己知彼 感知西北”过渡：“心动马上行动”，王凯上网查阅了新疆的相关资料，他发现自己的家乡与目的地竟然是同一区域——西北地区。我们通过导学案并且结合课本上72—73页图文材料，和王凯一起认识西北地区。 （一）个人交流展示：【自主学 |
