教 学 设 计（第一页） 九 年级 化 学 学科 课题 《空气》 姓名 教学内容分析课题一《空气》是学生学习化学的启蒙章节，本节从教学内容看由与人类关系最紧密的最熟悉的空气入手，符合学生的认知规律，又能引出氧气，是本章乃至整个化学的引子。从探究角度看，本课由看图学习拉瓦锡研究空气成分开始，模仿测定氧气含量，是学生探究意识培养和方法学习的开端，从情感态度价值观看，是让学生充分体会探究乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计思路或意图导入新课自主合作探究交流展示【导入】你能用身边的东西证明空气的存在吗？【板书】课题一 空气【实验】用食品袋再捕获一袋空气套住口鼻看能坚持多长时间。与大家交流感受。【实验】刚才讲矿泉水瓶倒扣在水中，水不能进入瓶中，如何可以让水进入？请设计并验证后与大家交流实验原理。（教师适当引导）【追问】你觉得进入水的体积与减少气体体积是什么关系？【追问】蜡烛燃烧消耗的氧气体积等于进入水的体积吗？引导学生从矿泉水瓶体积守恒探究：石蜡+空气（氧气+剩余空气）=石蜡+剩余空气+生成的水+二氧化碳，略去石蜡、生成的水，同时消去没参加反应的空气，让学生认识。【过渡】怎样就能使进入水的体积等于消耗掉氧气的体积呢？【探究活动】【提出问题】你能设计一个实验探究空气中氧气的体积分数吗？动手、展示：从食品袋在空气中鼓起、矿泉水瓶倒立在水中水不能进入感知空气的存在。动手、交流：感受空气中不是所有气体都能共给呼吸动手、尝试、交流：可以将矿泉水瓶压扁后松手吸入；扣在燃着的蜡烛上等。密闭空间中气体减少，造成压强减小，水被压入。讨论、交流：减少气体体积就等于进入水的体积思考、讨论、认识：消耗氧气体积≠进入水的体积消耗氧气的体积=进入水的体积+二氧化碳体积讨论、交流：用燃烧后不生成气体的可燃物。感受空气的真实存在感受空气不是单一物质了解水进入的原因感性认识减少的气体的体积等于进入水的体积培养严谨认真和事实求是的学习习惯和态度，理性认识进入水和消耗氧气的关系。学情分析本课内容源于学生身边，凭生活经验学生对某些知识已经了解，只需教师能创设合理情景激发学生学习欲望和探究欲望展开合理探究即可，同时不少学生已经通过预习了解实验结论，但对实验设计原理、实验中问题分析及处理能力和语言的准确描述尚有待提高。教学目标知识与技能1、了解空气的主要成分。2、初步学会分析实验现象。3、让学生学会设计并操作简单的实验，做到理论联系实际。过程与方法1、通过“空气中氧气含量的测 |
