《实验室加热高锰酸钾制氧气》教学设计【教学目标】知识与技能：了解高锰酸钾是实验室制取氧气的一种药品。了解实验室加热高锰酸钾制氧气的反应原理。3.知道分解反应。4．了解实验室加热高锰酸钾制取氧气的发生装置。过程与方法：通过实验探究加热高锰酸钾能生成氧气，进一步培养实验探究的能力。情感态度与价值观：通过实验探究，进一步感受科学探究在学习化学中的重要作用。重点：知道实验室加热高锰酸钾制氧气的原理以及基本反应类型。了解实验室加热高锰酸钾制氧气的发生装置的特点。难点：进一步学会用科学探究的方法解决问题。教学方法：探究式教学。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，提出问题。氧气如此重要，如何制取呢？播放用高锰酸钾和白糖混合生火的视频，再借助网页上的内容以及解释，使学生产生一种猜想：高锰酸钾能生成氧气。观看，思考，猜想。从视频以及网页内容，让学生意识到高锰酸钾可能是能生成氧气的一种物质。产生探究兴趣。设计方案，实验探究。根据猜想，引导学生设计证明加热高锰酸钾能生成氧气的实验方案。根据自己的猜想设计方案，证明加热高锰酸钾能生成氧气（1）让学生进一步学会用探究的方法解决问题。（2）让学生认识到高锰酸钾是能生成氧气的一种药品。分析原理，得出定义。分析生成物，给出高锰酸钾加热生成氧气的反应式。再分析反应物和生成物的种类，引导学生得出分解反应的定义。思考，理解。了解加热高锰酸钾分解的反应式；知道分解反应的特点。分析现象，研究装置。引导学生深入挖掘加热高锰酸钾时出现的其他现象：（1））试管口有水珠；（2））药品粉末向试管口运动。据此现象归纳在实验室加热高锰酸钾生成氧气发生装置的特点。思考：（1）为什么固定试管时，试管口为什么要略向下倾斜？(2)为什么要在试管口塞一团棉花？了解在实验室加热高锰酸钾制氧气发生装置的特点。归纳总结，加深认识。引导学生进一步归纳总结实验室加热高锰酸钾制氧气的反应特点和发生装置的特点。思考，总结。通过归纳，进一步强化学生对实验室加热高锰酸钾制氧气的反应原理和发生装置的特点的认识。一试身手，练习应用。引导学生完成ppt所示练习。练习，思考。通过练习，检测学习效果，加深学生对所学知识的认识。【教学反思】本教学设计在思路上突出实验探究，进一步培养学生的探究能力，尤其是探究过程中的方案设计的能力以及对实验现象的分析能力。为了凸显这一特点，在教学之初用视频带领学生进入情境，让学生在兴趣的驱动下主动的获取知识。之后，一系列问题的提出，一次又一次调动学生的思维，使学生的知识和能力在探究中得以步步提升。在教学中，教师始终要鼓励学生积极地思考、发言，敢想、敢说。当学生思维阻塞时，教师应适当的予以点播和引导。 |
