基本信息学校课名 水的净化教师姓名教学目标基本思想：本节课依据《布鲁姆目标分类学》的思想设置教学目标；通过对水的净化方法的探究，引导学生理解化学从生活中来（在生活中学习水的净化知识），到生活中去（解决生活中净水的实际问题）的涵义。（一）知识与技能基本知识：①了解水净化要解决的三个问题。②了解纯水和自然水③知道沉淀、吸附的概念。基本技能：① 初步学习过滤的实验操作方法。②通过观看微课视频和独立思考，学会构建自己的知识体系和运用迁移的方法分析水净化的原理。基本经验：① 自然水经过净化达标后才可饮用。② 沉淀、过滤是除去水中的不溶物，吸附是吸附少量可溶性和不可溶性杂质,还可以吸附色素和异味。煮沸是除去可溶性的杂质，杀菌消毒是去除有毒物质和病原微生物。（二）、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论、记录、描述、分析等方法了解水净化的几种方法；培养学生分析和表达的能力，以及合作、交流和评价的能力。（三）、情感态度和价值观1、感受化学对改善个人生活的积极作用，培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，逐步树立珍惜资源、爱护环境的观念，并体验探究与合作的乐趣和喜悦，激发学生学好化学的热情；2、培养学生发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 学习者分析 大多数学生对自来水的净化过程可能一无所知，生活中也没有净水的经验。对于过滤，许多同学有家庭中过滤豆浆中豆渣的经验，也有茶杯中用滤网过滤茶叶的经验，但这些过滤和化学实验室里的过滤相比还是有其片面性。对于用明矾净水和活性炭净水，绝大多数同学可能是第一次听说，理解起来困难较大。选择这样的实验，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学生比较感兴趣，可以结合这点优势，把本课题设计成一个学生的探究实验，让学生在实际操作了解净化水的几种方法，掌握过滤操作的要领等。学生在实际操作时可能会存在操作不当等失误；在交流合作时会出现用语不规范。 本课时的学习内容是对水的净化等知识的重要延伸，并注重培养学生动手能力、分析能力；培养学生将课本知识转化为实物的能力。在新课标的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高。学生学习方法，思维习惯，学习习惯的培养是课堂的首要任务。课程改革以来，尤其是翻转课堂理念的提出，借助信息技术，即时地学习、交流与合作，让我们可以更好地完成这一任务。另一方面，教师在课堂上延伸拓展知识成为常态，更为重要的是能够及时、全面、客观地进行学习评价，让学生学习方法与习惯的培养更加有效。教学重难点分析及解决措施1.重点 |
