《被压扁的沙子》教学设计教学目标 1、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善多角度、多侧面看问题的科学思维。 教学 1、把握说明的内容，理请说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。 教学难点 对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明法等，培养学生善多角度、多侧面看问题的科学思维。 教学过程 导入新课 展示图片，恐原是地球上的然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。 (一)整体感知 学生自读课文，思考问题： 1．对6500万年前恐的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 2．作者在本文中说明恐是怎样灭绝的？ 讨论明确： 1．科学界对恐在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异丰富。一些人认为，这可能是由一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一时间内阳光无法抵达地球表面。这也是导致括所有恐在内的多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 2．作者意在说明造成恐灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 (二)探究学习 学生再读课文，思考问题： 1．在造成恐灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？ 讨论明确： 在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍： ①一立英寸被压扁的沙子比一立英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 ②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通条件下，斯石英可以保持数百万年。 ③在一些地已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。 ④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 ⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以由火山携带而 |
