一.教学意图：这是一篇幽伤幽美的散文，必须充分调动学生的积极性，使成为自主、合作、探究的阵地。因此，首先用影像导入，再与学生一起设计问题，共同讨论，最后引导学生联系实际，拓宽延伸。二.教学目标：1.理解课文内容；2.体会并能说出作者在文中所流露的情感。三.难点：作品所蕴含的作者的思想情感和写法上 的特点。四.教学手：多媒体第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。1.创设情境，激趣导入画面显示：《江》“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁,独钓寒江”。提问：作者是谁，集体回答。教师简介柳宗元生平经历后，提问：读完这首诗有什么感觉？作者的心境如？抒发了什么样的感情？学生回答后，教师明确：孤寂悲凉、凄苦忧伤。2.集体朗读课文，找出文中反映作者同样心境的语句。教师启发明确：“凄神寒骨、悄怆幽邃”。3.质疑：文章前面写“心了之”后面又写“悄怆幽邃”一了一忧似难形容，该如理解？学生回答后，教师明确：柳宗元参与改革被贬，心中愤懑那平， 因而凄苦是他感情的主调，他想寄 情山水，优美的景色，的确让他忘记了忧愁，但这种欢快毕竟是暂时的。空寂的环境，冰凉的石头，让他再一次涌起失意之感。柳宗元这淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓流淌的是一首抑郁哀怨的古典曲子。播放古铮《高山流水》的音乐，师生一起朗读课文，体味作者的失意与哀伤。《小石潭记》是一首……曲（抑郁幽伤的情感）第二块：品味探究文章语言1.音乐帮助我们了解文学作品的情感基调，《小石潭记》能不能是一幅画呢？是，有哪些景物？明确：水、石、树、竹、鱼、蔓……2.讨论问题：找出年最喜欢的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组里选一个说 得最好的，一起润色加工，爱全班朗读。（学生四人一个小组活动，或说或写，教师随堂指导 ）学生小组选代表朗读自己小组的作品，教师给予肯定和鼓励。如：第一组同学：选的是“鱼”。我们想那儿的鱼应是“它们在清澈见底的水中快乐地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光捉着迷藏，有的静静依在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。忽然，鱼儿们全游开了，透过斑驳的树影，它们开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘与潭边陌生的人摇尾问好呢？” 教师肯定评价：展开了想象，拟人的手法……第二组同学：选的是“溪水”。溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，只听到潺潺的水声。但是，延伸而来，穿过了一山石后，在阳光的照耀下 ，溪水又熠熠闪光”。第三组同学：选的是“树林”。四的树林静静地伫立着，它们紧紧地挨着、靠着，那清的脸被风拥护着，在瑟瑟地颤抖呢。教师给予品味和 肯定。3 |
