《马说》（第二） 【教学目标】 1、背诵课文。理解短文所阐明的深刻道理 。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 【教学过程】 一、检查旧知 二、整体感知 朗读课文，用原句回答下列问题。 1、文章一开头，作者是如阐述“伯乐和千里马的关系的” ？ 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3、千里马的才能为被埋没 ？ 4、作者是如描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 5、作者是如痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6、文中的哪句话点明了中心？ 讨论明确：（1）世有伯乐，然后有千里马，千里马有，而伯乐不有。 （2）只辱奴隶之手。骈死槽枥之间，不以千里称也。 （3）食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里 而食之。 （4）且欲与马 不可得，安求其能千里也。 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 （6）其真不知马也。 三、深入探究 1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？ 明确：“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者；“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人。 2、全文寄托着作者怎样的 情感？ 明确：本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 四、拓展延伸 “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐， 自己该怎么办 ? 请结 合实际谈一谈。 明确：（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 （ 2）是金子总会发光，关键在你是不是真金。 （3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 （4）既要努力学习、努力工作，拥有真本 领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 五、 1、背诵课文。 2、完成《练习》16页“课 外拓展”。 |
