《乡愁》教案学习目标 1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的，体会作者强烈的思乡，思国的感情。教学 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题。教学蓝图 1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界2、教学分为几大板块：（1）音画情景；（2）朗读领悟； （3）诗歌欣赏；（4）自主探究。 教学工具：多媒体教学平台 安排：一教学过程：学习《乡愁》，体会诗的意境和感情。欣赏诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕容的《乡愁》进行比较阅读。一、导入：经过一时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长大陆，定居台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。二、认识余光中：1、学生自主介绍，相互交流，说出对光中的初步认识。 2、老师适当补充其人其事。余光中：1928年生南京，祖籍永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 这首诗写1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。三、朗读课文，整体感知1、范读欣赏。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉 2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。 3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？ 四、意象、感情的理解： 1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如实现这一转化的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的物。在人生的每一个阶里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等物上，这样，诗人的乡愁就不至无所依附。2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。（此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗 |
