3 乡 愁【教学目标】知识与：1.品味诗歌语言，了解诗人的情感。2.了解诗歌的写作顺序和感情线索。过程与法：1.培养学生自主、合作、探究学习的。2.反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3.学生欣赏诗歌的。情感态度价值观价值：体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。【教学难点】1.、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。2.难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的。【教学法】朗读法、启发法、探究法。【教学过程】一、导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？ 我们想家时，还可以回家看看，可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、作者简介 余光中，台湾学者，１９２８年出生南京。祖籍永春。１９４９年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。三、朗读，整体感知1.听录音磁带范读课文，注意感情基调、语速、节奏、重读。2.指定学生诵读全诗，看谁读得好，教师作简要点评。3.全班齐读。通过才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。四、小组讨论1.从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？小时候、长大后、后来、现在。教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶？四个人生阶又因什么而愁？小时候（少年）──母子分别 家愁（亲情）长大后（青年）──夫妻离愁 家愁（爱情）后来（中年） ──丧母哀愁 家愁（亲情）现在（老年） ──思归浓愁 国愁（祖国情）3.乡愁本是非抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？邮票──写信可寄家愁船票──乘船可解相思坟墓──生死隔绝，哀思难诉海峡──海水无尽，忧思无尽 小结：这首诗，诗人借助四个意象，通过四个时和空间的变化，逐层推进，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！所以，读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感不仅仅是乡愁，还有对对中华民族历史文化的认同感。4.这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引 |
