徐设计意图：这是著名爱国人士秋瑾的一首词。词中蕴藏着词人对祖国沦陷的忧愁，对个人遭遇的不平，体现了词人的苦闷彷徨和内心涌动的英雄气概。古诗词的教学层次有三：品词析句，得法入境，悟理通神。本篇教学设计立足让学生通过词、境的品析，感悟词人的家国情怀。教学目标：1、反复朗读，读出词的韵味；2、品味推敲，读出词的情境；3、角色朗诵，读出词的情怀。教学：对古诗词情境的把握教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。教学过程：一、 导入同学们，我们初一学过一首汉乐府《花木兰》，认识了一位巾帼英雄木兰。这节课的作者也是位女英雄。出示楹联：江湖矢丹忱，感首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招女魂。（）引出作者——秋瑾解题：《满江红》是词牌名，之前飞也写过，一首什么样的词？（生答）二、 读出词的韵味1. 读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉2. 读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐 苦将侬/强派作蛾眉3. 读出韵味对比： 身不得，男儿列。心却比，男儿烈。 身不得男儿列。心却比男儿烈。通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声。三、 读出词的情境古人作词时讲究起承转合，现在我们一起探寻词中秋瑾是如安排的。1. 起——小住京华，早又是中秋佳节，为篱下花开遍，秋容如拭。“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。2. 转——四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军围的项羽。（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈；“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。（个人孤寂）“苦”、“强”国家、个体的境况使其苦闷，不愿做贵妇人的郁闷。“殊”“！”极言自己的不甘心，不甘心为女子，想要报国！上阙由清秀明丽的自然景观转到对国家、个人的哀叹，抒发对国家孤立无援的忧虑，对个人命运的失落无奈，营造出以乐景衬哀情的情境。3. 承——身不得，男儿列。心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人热。承接上阙，四个短句如同敲击心灵的鼓乐，抒发自己想要报国的热情。“肝胆”“热”表现了词人的豪落，有“大丈夫”的历史责感和救亡意识。算平生________，因________热。（丹心 爱国等）4. 合——俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘处觅知音？青衫湿！“俗子”“英雄”的对比，俗子指丈夫和一些毫无救亡意识的国 |
