教育集团 金光辉导学目标 知识与技能 1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。 2. 朗读，培养学生的诵读。 3. 引导学生体悟词的意境和语言，审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏。 过程与法 1. 了解词人和写作背景。 2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。 3. 通过质疑和讨论学生的理解和鉴赏。 情感、态度与价值观 跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢献身的传统精神。 导学 1． 品味词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中蕴含的情感 2． 理解词人的创作风格。导学难点 通过阅读和讨论的法，学生对此的感悟、鉴赏。 导学法 1.诵读品味法 指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。 2.讨论点评法 质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 教学过程 一、导入 二、作者介绍、写作背景介绍 1.苏轼简介 请同学简介，后同学补充。 2.写作背景介绍 三、整体感知 1.先指名学生试读，学生点评。2.师生共同探究诵读法要点。 提示：把握情感，抓住词语。 3. 学生练习朗读，师生一起点评。 四、研读苏轼的《江城子》 1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。 a. 学生同桌间互相讨论上片，注意强调的字、词、句。教师提示：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎等词语以及词人年龄。 b. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开、持节、会、遣、射天狼 ，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。 c. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之。 2. 多媒体出示相关典故，请同学们思考它们的用意。（结合相关资料，试把自己当作苏轼来理解）明确： a. 亲射虎，看郎：出自《三国》，词人的意思是他要想当年的权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。 b. 持节云中，日遣：《史记》记载，汉文帝时采纳了的建议，派持节到云中去赦免尚。这里作者是以尚自喻，希望朝廷能重用自己。 c. 西北望，射天狼：天狼星，《晋书》说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮。 3.讨论探究，形象分析 同学分小组讨论: (1) 苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？ |
