古诗文的教学要求，则以培养学生的兴趣与语感为主，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的好习惯，并适当积累背诵。 课标还要求，语文教学中要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们 的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习式。”因此，教学内容的确定，教学法的选择，评价式的设计，都应有助实这种学习式。基此种认识，我们在吸收语文传统教育优势上，做了传统语文教学模式与合作学习教学模式相结合的教学探索。三、学生分析 九年级的学生已积淀了一些文言诗文学 习的知识，也具备了一定的自学与鉴赏。但他们没有经历过苦难挫折，对本词的理解可能有一定的难度。再加上进入青春期的他们，生理迅速的成熟，导致主动发言的学生少了，对教学的推进来说有一定的困难。 四、教法与学法所以依据课标，结合单元教学及本词的特点，我们采用的教法与学法是：1、诵读法：诵读是最有效的记忆、领悟和审美的途径。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行古诗文教学，美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导。所以我们采用了录音范读、指名朗读、小组齐读、自由赏读等教学法。2、引导讲授法：引导学生赏析诗歌，培养学生的文学鉴赏。3、合作探究法：培养学生交际与合作学习 ，使学生会学乐学。五、本课的教学目标、、难点目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。2、品味诗歌语言意蕴、理解诗歌内容。3、联系诗人身世处境，体会诗人忧国忧民的济世情怀。：在反复的吟诵中，体会诗歌的内涵，作者的思想感情。难点：品味诗歌的语言，体会诗人忧国忧民的情怀。六、说教学过程：（一）、激情导入：师：现在我先请同学们帮我猜一个谜语：1.他是南宋的一位词人，他所描绘的园风光，乡居生活不逊色陶渊明。2.他还是一位爱国 |
