1.1 正数和负数（第一）一、教学目标1、知识技能能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量。2、过程与法借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性，感受应用数学解决问题的法，理解类比的数学思想。3、情感态度与价值观（1）通过数学活动，感受实际生活对数学的需求，体会数学知识与现实世界的联系。（2）培养学生积极思考，合作交流的意识和。二、教学设想密切联系生活实际，创设学习情境，本课是有理数的第一，引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关数的结构要做重大调整，而负数相对以前的数，对学生来说显得比较抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的，为了接受这个新的数，必须对原有的数的结构进行整理。对负数产生的主要原因是原有的数不够用了，教学中可以多举几个符合学生的年龄和思维特点的例子让学生去感受和体验这一点。三、教材分析教材先回顾小学学过的数，然后通过引言中温度净胜球数，产量增长率的实例，引出了负数，进而给出正数与负数的描述性定义，并进一步介绍正负数在实际中的应用。这样做强调了数学的严密性，但对学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味，为了既学过的数，又能激发学生的学习兴趣，教学中让学生参与到数学活动中，让学生体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，以激发学生学习数学的兴趣。四、、难点：正确理解负数的意义，用正负数表示两种相反意义的量，以及数0表示的量的意义。难点：正确区分两种不同意义的量五、教学过程教师活动学生活动设计意图欢迎同学们来到侨中，成为初一年级的一名学生，从今天开始，老师将带领大家开始神奇的数学之旅。1、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔（若干支笔）2、用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？倾听、动手操作，回答老师提出的问题通过活动说明数字产生的发展离不开生活和生产的需要。原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然极经过漫长岁月，人们用“0“表示没有的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。通过创设情境问题，向学生渗透实践第一的辨证唯物主义观点。请大家观看下表，你是否能发现一些你不熟悉的数呢？城市天气高温（℃）低温（℃）哈尔滨小雨 15 6 阳小雨 19 7呼和浩特小雨 8 —3兰州雨夹） 3—4这些数的出现说明小学学习的数够不够用呢？今天我们就一起将数的范围扩大，并研究—3、—4都是什么数？它们的实际意义是什么？认真观察图表积极思考老师所提问题从实际生 |
