钟娜一、教学目标1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。2、过程与法：初步学会观察、对比、归纳的法；发展学生的观察、思维及分析。3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识源生活，又为生活而服务的辩证思想。二、教学设想本节属概念教学课，力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入，让学生经历由数字到用字母表示数的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引出单项式的概念。因此，教学中，可以采用教师引导与学生参与相结合的式，这样就可以促进师生互动，活跃气氛，达到好的教学效果。三、教材分析本章是在学生已有的字母表示数以及有理数运算的上展开的。单项式既是对前面所学知识的深化和发展，也是学习本章其他内容的直接，也是以后学习整式乘除、分式和根式运算、程以及函数等知识的。 “整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最的知识，学习本节内容具有承上启下的作用。四、、难点教学：单项式、单项式系数及单项式次数概念。教学难点：区别单项式的系数和次数。五、学情分析本节课是研究整式的开始，知识由数向式转化，由具体到抽象，从特殊到一般，与学生的认知和思维有一定差距，学习中会有一定困难。为了突出，突破难点，教学中要把握以下两点：（1）加强直观性：从学生最近的发展区域为切入点，用足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念。（2）注重分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化认识。六、教学法通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的法，启发学生经历主动思考、自主探索及合作交流的过程来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本知识成为自己的知识。七、教学过程一、创设情境，提出问题问题1：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一很长的冻土地，列车在冻土地的行驶的速度是100千米/时，在非冻土地的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：列车在冻土地行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？分析：根据速度、时间和路程之间的关系：路程=速度*时间.列车在冻土地行驶2小时的路程：100*2=200 （千米）；列车在冻土地行驶3小时的路程：100*3=300 （千米）；列车在冻土地行驶t小时的路程：100*t=100t （千米）.注意：在含 |
