：鲁先春教学目标了解一元一次程等有关概念。体会由算式到程是数学的一大进步。经历列程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想法。通过画示意图、列表格等法，分析实际问题的数量关系，会用程表示简单实际问题的相等关系。结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。教学、难点教学：结合问题情境抽象一元一次程概念教学难点：实际问题的数学化过程教学过程问题与情境师生行为设计意图活动1：问题解决，体会程出示 问题：问题一．巴西队在世界杯小组赛中，胜了2场，平了1场，负0场 ，巴西队的积分是多少？问题二．巴西队在世界杯南美区预选赛中，共参加了18场比赛，只负了2场，共得分34分。巴西 队胜了几场？通过问题二用程法的成功解答，从而认识到“从算术到程是数学的进步” 创设轻松愉悦的氛围。对问题一，学生用算术法很容易解决，接着出示问题二，学生用算术法解决困难，接着教师引导学生用程法解答。问题二用算术法难以解决，用 程法得以解决，从而认识到“从算术到程是数学的一大进步”。将教材中的行程问题更换为南非世界杯比赛问题，是基以下三点考虑：一是世界杯比赛问题，拉近了师生间的距离，能够激发学生的学习兴趣。二是体会程的进步性有待后续解决更复杂的实际问题中体会。三是发挥了问题情境的教学价值。活动2：结合实例，抽象概念1．对问题二列出 的程，调动学生的已有知识尝试解程，进而梳理程、程的解、解程等概念。2．运用程法解决下列问题：问题三.七年二班，男生占全班人数的65%，比女生多12人。问七年二班共有多少名同学？问题四.测量这面墙的宽度为110cm，每纸宽度为26cm，横向可以放4纸，要求相邻两纸的间隔是相等的。问相邻两纸的间隔是多少cm？3．比较解决前三个问题列出 程，引导学生发现一元一次程的概念 。教师逐步引导学生解程，进而梳理程的有关概念。 出示问题三和问题四，辅之以板书、示意图理解分析题意，引导学生列出程。通过启发学生思考列出的程的共同点；举反例等活动，认识到这是一类新的程，从而引出一元一次程的概念。由学生在小学已经学习过程的有关知识，调动学生的已有知识尝试解程，进而梳理程等概 念，这样处理顺畅自然。在概念教学中如激发学生的学习兴趣？一面挖掘概念在生活中的源 |
