课题： 3.1.1从算式到程教材分析：在小学阶，学生已学习了用算术法解应用题，还学习了简易程。本课先通过一个行程问题，引导学生尝试如用算术法解决它，然后再引导学生列出含有未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式—程。这样安排的目的在突出程的根本特征，引出程的定义，并使学生认识到程是更便、更有力的数学工具，从算术法到代数法是数学的进步。列程解决问题根据数量的相等关系，打破了列算式时只能用已知数的限制，未知数也参与列式是新的突破，所以本课的学习要使学生明确列程要比列算式考虑起来更直接、更自然，因而有更多的优越性。本节课在以前学过程的上进一步引出一元一次程的概念，但只要求学生会根据等量关系列程，而不要求学生解程，解程的务放在后面几节课再去探究。教学目标通过处理实际问题，让学生体验从算术法到代数法是一种进步，了解程及一元一次程的概念；初步学会如寻找问题中的相等关系，列出程，渗透“程”这个数学模型思想；培养学生获取信息，分析问题，处理问题的；体验数学与日生活密切相关，认识到多实际问题可以用数学法解决，激发学生学习数学的热情;通过学生对我国古代数学家在“程”面做出的贡献，激发学生的民族自豪感。教学难点均是从实际问题中寻找相等关系，并会列出程。知识教学法导入法、情境创设法、比较法、归纳法、自主探究法教学手多媒体课件教学过程（师生活动）设计意图课前导语你喜欢音乐吗？音乐能激发或抚慰情怀！你喜欢绘画吗？绘画使人赏心悦目！你喜欢诗歌吗？诗歌能动人心弦！你喜欢哲学吗？哲学使人获得智慧！你喜欢科学吗？科学可改善物质生活！那么你喜欢数学吗？数学能给予以上的一切！！用诗歌似的语言，激励学生树立学好数学的自信心，同时也不失为一种新颖的引课式，令人耳目一新。导入活动1.定义程 回顾举例问题：你知道什么叫程吗？（含有未知数的等式叫程）你能举出一些程的例子吗？（学生举例）如：2x=50、3x+1=4、7x - 5x=8等（板书）练习：１．判断下列式子是不是程,正确打”√”,错误打”X”: (1) １+2=3 ( ) (4) x+2≥1 ( ) (2) 1+2x=4 ( ) (5) x+y=2 ( ) (3) x+1-3 ( ) (6) x 2-1=0 ( ) 巩固旧知，引出新课情境引入活动2:创设情境 提出问题（教师出示79页的问题：）屏幕上的汽车匀速行驶途经家庄、青 |
