一、课文特点及意图： 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 本文的结构看似复杂， 实则线索清晰，结构简单。两文字一气呵成，由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联! 这篇 课文在艺术上体现了端木蕻浓郁的抒情风格与独特的抒情式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。 二、教学建议目标：1、 指导学生在反复的朗读中，梳理文章结构，感受作者浓 郁的抒情风格和独特的抒情式。2、 学生通过自主合作探究精彩语句 ，揣摩语言并体味文章写作特色。3、 进一步感受爱国情感，并由此受到启发。过程： （一）音乐导入（教师播放歌曲《松花江上》“我的家在东北松花江上……什么时候才能欢聚一堂？”创设情境。）战争是残酷的、是无情的，在战乱的年代里，多人踏上了遥遥无期的离乡背井之路。但走得 再远，我们也割舍不下对土地的这份深深眷恋，我们也永远铭记对土地下的誓言，总有一天，我们会踏上重返的路途，为我们所深爱的土地。（二）检查预习1、 让学生自主展示交流、解说自己所找到的背景资料，从而对时代背景有进一步的了解。（可以通过投影，电脑播放，讲述 等多种式进行。）2、 由时代背景联系到该背景下的人——作者。作者简介。3、 由作者与背景联系到课文标题的理解。土地的誓言——被迫流亡远离家乡的作者面对土地发出的誓言。（三）整体感知课文A、教师进行表情朗读（正音正字，学生感受文中充沛的感情。）B、个体审美 学生找出自 己喜欢的句子，读出来并说明理由。（先知道一定的朗读技巧，并明确该文应以情带言。）学生之间相互评价，比较后再读。（该环节以学生为主，随学生而流动。一面让他们自己感受课文，理解句子 ；一面激发他们的审美意识；另一面培养学生的朗读、评价）C、师生共同梳理全文结构（这一环节宜简不宜繁，教师略加点拨和学生共同完成务。）（四）问题探究质疑A、如理解本文的题目——“土地的誓言”？B、作者列举 了哪些东北特有的景色、物产？C、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想呢？D、有人说这篇文章中排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红的脸，黑的眼睛”“狐仙姑娘的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？（五）积累、 |
