光的折射【教学目标】★ 知识与技能·了解光的折射现象。·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。·了解光在发生折射时，光路的可逆性。★ 过程和法·通过实验观察，认识折射现象。·体验由折射引起的错觉。★ 情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。【教学过程设计】★ 新课引入1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。2．组织学生活动：叉鱼比赛。3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？4．板书课题：光的折射★ 新课教学一、光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验证猜想。3．交流实验过程及观察到的现象。4．学生归纳“什么叫光的折射”。二、探究光的折射规律探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。 （学生可能的猜想如图2）2．讨论猜想的合理性。3．小组设计实验案并交流，确定可行案。4．进行实验收集证据。5．交流实验结果①每个组各得到什么结论？②不同组的结论是否相同？6．用语言表达探究1的结果。教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小入射角）。探究2（屏显）：多改变几次入射光的向，你还会发现什么规律？1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）2．组内对观察结果比较分析。3．交流，①如定义折射角？②折射角随入射角的增大如变化？③当光垂直入射时，光的传播向如？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播向不变）4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的） 三、折射规律的应用1．体验“叉鱼”制作鱼模型并固定型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”、2001年天空出现的“三日同辉”的影像资料）四、交流评估1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、、研究法、对折射现 |
