第六章 第2节 密度课 题：密度教学目的理解密度的物理意义、定义、公式和单位、会进行密度单位的换算，会查密度表，能用密度公式分析、计算简单的问题。通过实验探究，认识物体的质量与体积、物质种类有关，从而建立密度的概念。理解控制变量的科学法以及用“比值定义法”定义物理量的法。通过实验探究，培养学生用控制变量法来分析实际问题的科学素养。重 点：难 点：关 键：通过实验探究建立密度的概念。理解密度的概念。密度的测认识理解。学情分析学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非的陌生。为了充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作，本节课我尽可能的让学生亲自进行实验探究活动。 教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法教学教具学生用;天平及配套砝码、四个不同体积的长体铝块、学生自备刻度尺。教师用：天平及配套砝码、酒精、水、烧杯、体积相同的三个圆柱体（铜、铁、铝）步 骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟1、【学情预设】：学生思考回答。提问：演示：在使用天平时应如调节天平？【设计意图】：天平的使用。2、【学情预设】：积极思考、讨论，然后回答、展示。展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗？【设计意图】:创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。二、学导并举、约26分钟一、初步认识密度与质量有关系1、【学情预设】：学生观察,思考,对所得的实验结果进行评估交流.设疑,激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。教师拿起一个小烧杯,和学生一起称出小烧杯的质量,天平重新平衡.然后在右盘放入100g的砝码,在小烧杯中慢慢加入100g水.同样的法称出100酒精。结论:不同物体,m相同时,体积不同。【设计意图】：从身边的事例出发拉近学生与知识的距离.使学生对密度的属性有个初步的认识.培养学生发现问题、解决问题的。【学情预设】：学生把天平调平后,一边放铜柱,一边放铁柱,然后把铜柱拿掉,放上铝柱,学生得出m铜 > m铁> m铝。学生很快得出结论。拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大？（邀请学生来实际测量）大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论:不同物体,V相同时,质量不同。【设计意图】： 为后面讲密度的概念做铺垫。二、探究：同种物质的质量和体积的关系1、【学情预设】：学生通过分组实验测量不同体 |
