《牛顿第一定律》教学设计课题8～1 牛顿第一定律设计思想本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历 “问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手和观察。牛顿第一定律是描述力和运动关系的规律，是本章的。它既是对力和运动关系的深刻描述，又为二力平衡的探究做了理论准备。这节课的设计体现科学探究的思想，促进学生学习式的转变，让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机结合，让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节课通过实验证明亚里士多德的错误观点，讲述伽利略的理想实验，然后引入牛顿第一定律、引入惯性的概念，并由此分析出：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。学情分析学生已具备一定的动手实验和运用所学知识解决简单实际问题的，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学法来探求新知识。本节所讲内容是这一章的，而且学生很难理解“力是维持物体运动的原因”和“力是改变物体运动状态的原因”这两个观点，因此本节的关键是如让学生亲自探究验证得出结论以加深对牛顿第一定律的理解。在对惯性的学习中，这仍是学生难理解的问题，多学生把物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质与物体在这一状态下的特点混为一谈。教材分析本节共分成三部分内容：阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律和惯性。牛顿第一定律破除了长达近两千年的亚里士多德的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，成为物理学理论的支柱和基石。另外伽利略的理想实验为牛顿第一定律的得出起了重要作用，牛顿在此上经过总结和推理得出重要的牛顿第一定律。教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略理想实验的和推理过程。通过教学让学生明确运动和力的关系，引出惯性概念及惯性是物体本身的属性，使学生会运用惯性知识解决实际问题。教学目标知识与技能1．知道牛顿第一定律；2．通过大量事实认识惯性并了解利用惯性及防止惯性的危害的法。过程与法1．能将知识应用到生产生活中；2．通过学习学生的逻辑推理和科学想象。情感态度与价值观体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，认识伽利略的理想实验法，了解物理理想实验的实质。教学难点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的，加深对牛顿第一定律和惯性的理解；难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。教学法观察对比法、推理法使用器材小车、木块、斜面、木板、毛巾 |
