牛顿第一定律 ---说课稿一、教材分析 （一）教材的地位和作用 牛顿第一定律 惯性是经典力学中三大定律之一。是整个力学的,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的。 （二）教学目标 知识与技能 1.知道牛顿第一定律,识性了解伽利略理想实验的推理过程. 2.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 过程与法 1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系． 2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解． 3.通过探究活动熟知实验探究的过程；并体验由实验结论进行科学推理的过程。 情感态度与价值观 1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神； 2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威； 3.培养学生乐参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的教学建议 。（三）、教学、难点： 1、教学: (1)通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 (2) .知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 2、教学难点 : (1)．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 (2)．伽利略理想实验的推理过程。 二、教法学法 （一）学情分析 学习者是八年级学生。有利的面是：经过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 （二）教法 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的法是取得好教学效果的保证。本我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。 （三）学法 教学活动是两面的有机结合，在上述教学法的正确实下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习法。我认为“教给学生法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。 （四）教具与学具 电教器材：多媒体、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃、书、圆珠笔、铅笔盒、书、乒乓球等 三、教学过程 第一环节：创设情境,引入新知 1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？ 2、停止用力，又会如呢？（学生实验后上台演示） 误导学 |
