［课题］第4节 焦耳定律【教学目标】一、知识与技能 了解焦耳定律. 知道利用和防止电热 的场合和 法. 二、过程与法 通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系. 三、情感态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐探索日生活中的物理学道理，乐参与观察、实验、制作等科学实践活动. 能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识.【教学重难点】 ：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系. 难点：理解焦耳定律.【教具】 学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件【教学过程】 教师活动 ·课前活动 播放关电能应用的录像·引入新课：介绍生活中的电热器.提出问题：热量是从哪里来的？设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？ ·进行新课电流产生的热量跟什么因素有关. 一、演示实验： 1.把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同量 同种液体的两个烧杯中，通电，观察烧杯中的温度计的示数.说明哪个烧杯中产生的热量多.可得出产生热量的多少与什么因素有关. 2.用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧杯中的温度计的示数.得出什么结论？ 3.用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通 电的时间.观察烧杯中温度计的示数.得出什 么结论？ 二、介绍焦耳定 律 三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热. 四、电热的利用、危 害与防止. ·总结 通过本节课你获得了哪些知识？ 学生活动 观看录像 看录像，回答问答. 学生讨论、猜想. 学生根据观察到的现象以及教师的提示对每个实验进行讨论分析，同学间交流合作归纳出电流产生热量的影响因素. 学生阅读教材，掌握焦耳定律的内容及公式（符号和意义）、单位. 根据讲述的内容，学生讨论并回答. 说明 创设情境，激发学习兴趣. 培养学生发现问题的，体现从生活走向物理的教学理念. 让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达和归纳. 培养学生通过资料获取知识的，以及阅读的. 培养学生的语言表达，活跃，激发学生学习热情. 学生归纳总结，说出所掌握的内容. 培养学生归纳总结的.【板书设计】 第4节 焦耳定律 1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能. 2.为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢？ 3.演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关. 结论：电流产生的热量的多少 |
