一、说教材的处理 《三峡》是人教版语文教材八年级（上）的文章。根据标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。《三峡》是北郦道元《水经注》中关三峡的一注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个来完成，前半个重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二以读为主，通过朗读、讨论等手，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一。 据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。 基八年级学生的特点和知识结构，我把教学放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、 说教学法及教学手的运用 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。 当然，“文学的本质是始感情而终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、 说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达的，它与其他的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸 |
