生抽象思维、科学实验探究较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维，培养科学探究。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。⒈教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为的，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向转换的一座桥。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。⒉结构特点这一节内容括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学课中的知识重复，又以此为拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二，下面我就第一“空气的组成”的教学设计进行说明。⒊教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能⑴认识身边最见的物质──空气，并了解空气的组成；⑵能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的 |
