化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要学习的内容。并能从卫生、健的角度意识到正确选择饮用水的重要性，从而感受到化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 二、学情分析 九年级的学生，正处由形象思维向抽象思维的转化阶，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。三、教学目标1、知识与技能： （1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的法。2、 过程与法： （1）通过对农村及自来水厂对水的净化法的讨论与探究，了解净化水的法，初步学会过滤这种净化水的法； （2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。3、情感、态度、价值观： （1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）在实验以及家庭小实验中培养学生勤思考，创新，大胆实践的探究精神。 四、教学、难点 教学： 1、水净化的法。 2、过滤的操作法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的法。 教学难点： 初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能 五、教学法 讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 六、教学准备 仪器药品： 明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。 学生准备：1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。 七、安排 1 八、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、导课1、述：洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？1、回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入，激发学生学习兴趣。2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？2、回答：可以把水静置一时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）3、肯定学生的回答，进一步问， |
