德育研讨会材料

在德育研讨会上的发言

各位领导、各位老师，大家好。

06年，我在德育研讨会上发言，希望09年高考有一个理想的结果，三年来，我和13班的所有任课老师一起努力，在今年的高考中取得了一定的成绩，今年再次发言，依然觉得很惶恐，因为我自己实在没什么经验，有的只是好好学习，期待着能天天向上。我把自己对班级管理的一点粗浅理解向各位领导、老师汇报，希望起到抛砖引玉的效果。

我觉得一个班级要想取得较好的成绩，就应该有良好的班风、学风，有强大的凝聚力，只有这样，一个班级才能强力发展，才能形成合力，这其中班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，这样，班级管理起来就会轻松很多。

一、制订温馨的班级管理制度

　　班集体的正确舆论和良好班风不会自然形成，需要班主任的引导和培养，也需要一定的规章制度加以规范。传统的班规一般由班主任制定，内容少不了“严禁”、“不许”之类约束学生言行的词语，这类规章制度虽然在某种程度上会起到一定作用，但它至少存在两个问题：第一，把学生置于被管理、被监督的地位，易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；第二，这类制度很难概括完所有禁止学生做的事，一旦出现漏洞，处理起来就有难度。那么，如何使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度? 就像李晔老师说的那样，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。为此，我在开学初尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级管理制度，收到了良好的效果。后来与学生交谈得知，学生之所以乐意接受这样的制度，原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待，制订制度时广泛征求学生的意见。同时，这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做，因此学生一般都能自觉遵守。

二、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

   作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那也可能对学生产生巨大的影响。

今年暑假，我在家里上网。一登陆QQ就发现有一个留言。打开一看，是刚毕业的一位赵同学留的。他这样写道：“李老师：其实一直明白你是个很负责的老师。但你知道我的性格，我的脾气比较倔， 脾气上来的时候我说了一些伤害您的话，希望李老师能原谅我以前的不对，希望以后还会有你在我身边提醒我，什么是不对的，什么是对的。如果没有您高二时候的帮助，也许我现在已经回家种田了，再次感谢您。让您费心的学生”。 他的话拉我回到了高二第二学期，他的成绩本来不错，但在高二的时候迷上了玄幻小说，从网上下载放在MP4里面看，我抓住了他三次，每次都是信誓旦旦说再也不看了，第四次被我抓住的时候，我是真的生气了，我把他的家长请到学校共同教育，但让我没想到的是，他的家长来了以后，可能觉得很没面子，他不但不认错，反而对着我说了不少难听的话。当时我就愣在那儿了。不知道该怎么办，他的家长在那骂他，我的脑子里不停地做着斗争，想着怎么处理这件事。是反过来痛骂他一顿吗？还是……过了一会，我控制好了自己的情绪，既没有骂他，也让家长别再骂他。而是让他自己回去好好想想自己的做法，考虑下老师请家长的初衷。今天原谅他对我的辱骂，是因为他是我的学生，我要做的不是如何报复，而是要用自己的行动教会他，如何去宽容！当然，宽容不等于纵容。一次冲动可以原谅，但再有就是不能原谅的恶毒了。这件事情就这样过去了，也许是他觉得自己的做法太过分了，在后来的学习中不再看小书，而是不断努力，今年也考取了比较理想的大学。

很多时候我们都会以居高临下的姿态面对学生。他们对我们存有的更多是敬畏。当自己放下身段时，发现虽然有点难，但是非常值得的。面对学生的一些错误，作为班主任往往觉得不可纵容而声色俱厉地批评指责。有的时候可能老师宽容一点、糊涂一点，学生反而会自觉惭愧。不过这种宽容必须掌握好度，否则就变成了纵容。如何拿捏好这个度是需要在工作中不断揣摩的。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

    作为班主任，比较容易喜欢那些学习成绩好而且听话的“乖”学生，而对学习成绩差、纪律松懈的后进生往往喜欢不起来，久而久之，这些班主任眼里的后进生就失去了上进的动力，破罐子破摔，成为让班主任头疼的学生。因此，后进生的转化是每个班主任都不可回避的。如何做好后进生的转化工作？我认为，赏识激励是最有效的方法之一。

（一）用赏识让后进生抬起头来

苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路。”这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。

中学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人对自己的看法。后进生由于平时得到教师赏识的机会不多，就更渴望教师的赏识。所以时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆地参与，就会增强责任感，自勉自强、努力向上。我认为班主任应以全新的角度来关注后进生的成长，用细致的眼睛去发现这类学生的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，用赏识放大这些闪光点，让后进生感觉到老师很赏识自己，从而产生成就感、增强自豪感，树立起自信心，调动学习的内驱力，提高学习成绩。

我班的一位女生，三年里都在我的班级，平时的成绩一直不好，总是徘徊在班级的后面，她很自卑，觉得自己是差生，对她，我总是在寻找机会鼓励她，她的绘画比较好，我就让她负责班级的黑板报；她的作文不错，我就让她在作文课上朗读自己的文章；在评选班级十星的时候，我推荐她为班级的文艺之星等等。这些做法，对于别人也许没什么，但对于她，却是很好的鼓励。每次考试过后，我都会找她谈心，鼓励她不要气馁。可贵的是，高中三年她都在努力，从没有放弃过。在今年的高考中，她也取得了比较理想的成绩，顺利考取大学。

（二）既充分赏识，又严格要求

对后进生要赏识激励，并不等于盲目的赞扬和迁就，更不意味着否定班主任对后进生的严格要求。在后进生转化过程中，班主任一定要把握好赏识的“度”，既要充分赏识，又要严格要求。迁就、放任只会使学生错误的思想行为不断蔓延滋长。不仅“爱之深”更要“责之严”，对学生的一些不正当的需求和违纪行为要坚决制止，严肃地批评教育，务使学生行为达到教育所要求的一定规范。当然，批评要讲究方式方法，要注意把握时机和尺度，注意实际效果，避免产生副作用。这样，就使后进生既看到班主任信任的眼光，又感受到班主任鞭策的力量，从而使他们在鼓舞中不断自励，不断奋进。明代王阳明曾说过：“数子十过，不如赞子一功。”由此可见，赏识激励对一个人的成长非常重要，后进生的转化更是如此。

   四、与学生建立互信的朋友关系

   首先，遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个汤同学，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，发现他的一点进步，我就立刻表扬，取得了比较好的效果。

其次，以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离，学生才会全心投入学习。

班主任工作千头万绪，繁琐而复杂，但我们只要有一颗热爱学生之心，真心对待学生，我们的学生都会有美好的未来。

借此机会，感谢关心高三（13）班发展的学校领导和老师，尤其是我们班级的老师，没有你们的关心和付出，就没有我班的成绩，谢谢你们！        

我的发言完了，谢谢大家！