浅谈后进生的成因及转化方法

关键词：后进生 成因 转化 方法

在教育教学领域，后进生是客观存在的。通过多方调查后我发现，后进生形成的原因有多种：

1、叛逆反抗型

    这类学生往往从小就受到家庭专断式的教育，从小得不到家长的细心呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂。久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，更严重的是仇视父母。这样的学生在学校生活中若得不到老师、同学足够的关心，就很可能使他对周围的一切产生抵触心理，自然会与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

2、自我毁灭型

这类学生由于家庭破裂或是当亲家庭，得不到父母的重视，缺少家庭的关爱。教育方面更是听之任之，放任自流。他们往往不愿受纪律、制度的约束，容易受到不良诱惑的侵蚀，更有甚者走极端：反正家里都不管，还能有谁管得着，就让我自生自灭吧！如得不到正确的引导，他们将成为社会人渣。

3、麻木不仁型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

4、随声附和型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。“温室里的花朵”得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇事往往随波逐流，随声附和。遇到困难更是软弱退缩，而不是自己想办法去战胜困难。长此以往，是很难成就一番事业的。

近十年的教学经历告诉我：“后进生”是迟开的花，后飞的雁。白居易有诗云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，只是迟了一步，是完全可以盛开的。“后进生”就像那迟开的花一样，所以我们应该正确对待，做好转化工作，才能提高整体的教学质量。大教育者夸美纽斯有这么一句话：“伟大并不在于力量，而在于技巧。”对于后进生的教育，我也尝试过一些针对性地转化工作，同时也总结出一些经验教训，总括起来就是“五心”。

1、诚心 

和后进生谈心、谈话应注意的是充分显示出自己的诚意。与优生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，让他们感觉到老师的诚意，缩小心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。很多次听到有老师说，毕业后与老师联系最密切的都是以前学习表现都不太好的学生。真的，其实后进生们对曾经真心帮助过他的老师，都是满怀感激之情的。他们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，教师采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

2、信心

面对一位后进生，如果教师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位教师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位教师往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为教育者，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师

3、爱心

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。

后进生由于时常受到冷落，在学生中有被孤立的倾向，在他的内心是希望得到大家的肯定、同学的帮助、老师的特别关爱的。苏霍姆林斯基说：“教育这样的儿童，应当比教育正常的儿童万倍地细致、耐心和富于同情心。”不要有一句话，一个手势使得他们感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。不要让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业，你就让他去完成专门为他挑选的作业，并且评价他的成果。做到循序而进，持之以恒。只有这样，我们才会正确的对待这些学生，才会动脑筋研究转化、发展这些学习上的后进生，也只有这样，教学中的转化差生才能变成现实可感的教学行为。另外，对于每-个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。因此，最首要的任务是要让学生感受到老师对他的关心、爱护，从而减消对老师的不从心理。接受老师的关心与教导，在学生内心产生积极向上的心理，有意识的与老师、同学和谐相处。

4、耐心 、恒心       

 意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作更不能简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志，多做家访，多做思想工作。要知道转化后进生不是一蹴而就的，需要经过长时间的转变过程，即醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程。只有经过长期反复教育、感染、陶冶、磨练、抓住反复出现的问题，紧抓不放，直到抓好为止，坚持水滴石穿、绳锯木断的精神。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

总之，我们转化后进生的道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，但我们只要抱着“不抛弃、不放弃”的思想态度，今天的后进生一定会成为明天的优等生。