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情智教育教师论文:婷婷是怎样当上班长的

所属栏目: 政教处范文  更新时间:2014-08-10 点击次数:

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情感对于人们的认识活动具有特殊的内在的作用,积极、热烈的情感是人们认识活动的内在动力,而消极的情感则是认识活动的阻力。一个优秀的班级在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果微小。只有靠学生内在的“情感动力”,才能推动学生对知识的掌握、促进学生智力的发展。
由于情感是人对于客观事物与主观需要之间关系的反映,是人对客观事物态度的体验。所以,激发学生的情感,拨动学生的心弦,使学生情绪高昂,怀着极大的信心和兴趣去学习,才能使学生更好地达到对知识的理解和掌握,使能力得到培养。班干部是一个班的主心骨,有带头作用,好的班干不是天生的,要靠教育和培养,没有一条富有诗意的感情的清泉,就不能到达成功的彼岸。这方面,我体会颇深。
初一(5)班的一个小班长婷婷是个好样的,样样工作都跑在前面,虽然只有14岁,颇有点“吃苦在前,享乐在后”的劲头。她关心班上的每一件事,关心同学能为同学的进步高兴,也能为同学的退步感到难过。同学们都亲切地称赞她为“管得宽”,她能有今天这样的成绩,并不是很简单的。在初一上学期的时候,她的群众关系很不好。同学们都觉得她太厉害了,只会管别人不能严格要求自己,和同学们在一起,处处想拔尖,让别人听自己的,当有同学触犯到她时,她就会毫不留情地把同学说一顿,甚至和同学吵起来。为此,同学们不喜欢她。有些调皮的同学故意和她为难,不管她做什么事,总要找她毛病。有时为了班上的事得出正确的意见,同学们也不听她的。这时她感到很苦恼,觉得老师和同学都不了解她自己,渐渐地她有点沉默了,和一些同学疏远了。一学期以来,我发现她确实是很厉害,不能团结同学,看到同学有不对的地方,就声色俱厉地去批评。而同学呢,偏偏又不听她的,反而故意气她,常常在这种情况下她哭着找我来告状,有时一天能来二、三次之多。无怪乎以前老师认为她爱多事,问题太多。每当这个时候,我就仔细分析一下这个问题产生的原因。我渐渐觉察到,这个孩子有个强烈的愿望,她希望班级好,希望自己的班级每个月都是标兵班。问题是她的性情很急躁,对同学不够耐心,主观愿望是好的,但收不到预期的效果。有时对问题认识不够全面,往往也处理得不够合适,但另外也觉察到这个孩子对工作很负责,有一定的工作能力。开学初,我指定她当纪律委员,她表现得很好,课堂纪律、自习课纪律,认真记录,每天向我汇报。我逐渐感到这个孩子身上有很多优点,尽管表面上看来,她不象有些女孩子那样温柔懂事,但她敢于对不良现象作斗争。不管你是谁,只要作做得不对,她就敢提意见,这是很可贵的。她有一颗热爱集体的心。在这一学期,“创绿色学校”活动中,为了美化自己的班级,创绿色班级。第二天,她从家里拿来3盆花。在她的带动下,很多同学也从家里拿来一些盆花。把我们的班布置得很漂亮。我们还在班容、班貌评比中获一等奖。看到这个孩子身上这些表现,我觉得表面看来她有很多缺点。但从本质上看,这个孩子具有不少的优点。这时候我初步决定要培养她做班长,一方面可以发挥她的优点,更多地关心集体;另外,也可以借此更严格要求她,使她能迅速地改正自己的缺点。
我把这个想法和一些任课老师商量,有的老师认为可以考虑;有的老师认为她在同学中没有威信怕是不行;也有的老师认为她太厉害。经过反复考虑,最终大家一致同意试试看。
这时我订出了培养她的计划。工作分两方面进行。一方面深入到家里去了解她的情况,研究她这种性格形成的原因。她的爸爸妈妈都是机关干部,家庭生活条件优越,独生子。得到妈妈爸爸的宠爱。从小就有些任性。另外,在同学中为她做了些工作,根据她的情况,要想由同学们提出选她当班长,一时还办不到,所以我想先要帮助她克服对自己要求不严格的缺点。同时表扬她对工作负责、爱护集体的优点,帮助她在同学们中间逐步树立威信,让大家自愿地推选她出来。这样对教育孩子们才有好处。既培养了她,又带动了全班。
过了两天,我找婷婷来谈谈班上的情况。她谈了很多同学的缺点。我说:“他们有没有优点呢?”她说:“有的有,有的人就没有。像小佐上课爱讲话,下课乱打扰闹,可讨厌了。”我接着说:“他有缺点,可是比上学期怎样?”这时候她承认小佐有点进步。我帮助她认识同学的优点,同时也提出来像小佐这样的同学,我们应该怎样帮助他,接着她又表示愿意替班上做点事。但同学们都不信任她,感到很委屈。我就启发她:“你关心集体,愿意为集体做好事,这个想法是好的,可要拿出实际行动来做呀!”她说:“班上有些同学不听我的。”我说,只要自己做得对,处处严格要求自己,带头做好,同学会理解的。同时我指出:学习方面自己先做好了,还要更多地去关心班上的事,关心同学。同学说你太厉害,对人态度不好,以后要严格要求自己。这时我又给她指出一个人如何搞好同学之间关系的问题。
第二天,她很早来到学校,虽然不是她值日,她却做了值日。把桌子擦得很干净,扫了地,然后她又主动地把班上十多盆花一一搬到走廊上浇水。一直能坚持隔日早上就带着几个同学浇花。同学们都知道每天很早到校帮助做值日,做完了又抓紧时间读书(早读)。她在各方面进步得都很快,同学们对她的态度和看法逐渐不同了。后来,我有意识地引导她为班上多做些事情,并且教给她怎样做。酝酿班长人选开始了,有同学提到婷婷,也谈到她有进步,关心集体,但还是有缺点。这时我进一步引导同学肯定她的优点,同时也指出她的缺点,同学们见老师能从两方面来分析,心情也很舒畅,觉得老师说的对,这时我说:“你们都是小孩子,过去有缺点,不等于现在有,就是现在有,只要能改,自己要求进步就好,改得多进步得就快,我们应该多看别人的优点,学习别人的优点。大家想婷婷能经常为班级做好事,又注意不断克服缺点。最后选她当了班长。
婷婷当了班长之后,积极性很高,主动地找工作做。有时班上发生了问题,自己也能提出处理的意见和老师商量。班上的工作正常开展起来了。这时她的积极性调动起来了,一些自卑感和消极情绪也渐渐消失了,但我没有忽略她的缺点,特别针对她好拔尖、厉害、要求人家严格、对自己放松这几点抓紧进行教育。我给她谈话时指出:“现在同学们信任你,选你当了班长,自己应该更严格要求自己,在同学中更好地起作用。带动同学帮助同学,点点滴滴,化作春雨,情感渗透,震撼心灵。经过一学期的锻炼培养,婷婷很快变为一个很好的孩子,不但严格要求自己,干得好,而且带动同学搞好班级工作。同学们对她评价很高。最近学校约聘她为小记者。所在的班级每个月都被学校授予最高殊荣——标兵班。这些离不开班干部的努力工作。婷婷也成为了一个深受大家喜欢的小班长。
从婷婷成为一个班长,我深深体会到,教师的爱是学生心中的雨露阳光。只有让学生从内心深处认识到教师对他的热情鼓励,严格要求,诚挚的批评都是出自对他的爱。师生之间真正做到心理相容,相互理解。教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教育是一种艺术,这种艺术的源泉是爱,教育是充满感情充满爱的事业,教育的特征是育人,育人的关键是“心灵感化”。情感是对客观世界的一种特殊的反映,是人对客观事物是否符合自己需要而产生的积极的态度体验。高尚的情感会对人的行为产生明显的推动力。青少年学生在成长的过程中,不仅需要内在的动机,而且需要外在的激励。教师对学生充满高尚深沉的爱的情感,教师对学生倾注期待和激励的情感,就会形成学生激发自我潜在智慧的心理倾向,从而改正缺点,不断进步。在教育的过程中,教师还应与学生建立起真挚、亲密的感情关系,以情育情,以情感人,这必然会对学生产生激励作用。教师以饱满的热情,充沛的精力来感染学生,用心去“爱”他们,学生必然会亲其师而信其道,对于表现较差的学生,最要紧的是多理解他们,给他们一张笑脸,一颗爱心,使其在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处,发挥潜在的能力。
据报载,美国一位著名的心理学家最近出版了题为《情感智商》一书,在书中提出了“情商”的概念,强调一个人能否获得成功,“智商”占20%,而“情商”占80%,可见情感激励对人的发展作用是巨大的。发达的资本主义国家在20世纪70年代已经开始普遍重视“情感教育”的地位和作用,并把它作为重要的课题进行实验探索。当今世纪,由于高科技带来对人的高要求、高目标、高情感的发展趋势,本世纪必将是情感教育进一步发展的世纪,将是“世界进入人的世纪”。为此研究情感教育的功能与作用,使之在教育工作中由自发性变为自觉性,由体验上升为科学,对广大教育工作者特别是班主任来说,是非常必要的。


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