德育中的心理教育案例集锦

案例一：被蹂躏的餐具 （谢良）（共情同感，唤醒正面能量）

高一入校不久军训了，军训的目的在于培养学生集体生活的能力、让学生感受部队严明的纪律，过硬的作风，同时也体验一下“艰苦”的生活。现在的孩子没吃过什么苦，在家里各个都是衣食无忧，想吃什么有什么，对于部队食堂的清汤寡水自然是不能接受，一片怨言，这很正常。我想几天的时间学生肯定能坚持下来，没想到第三天午餐过后，在收拾盘子的时候工人居然发现在我们班的桌上有几只被戳破的铝碗和被扭弯变形的调羹，明显是被学生带的利器戳破和被用力弯曲的，这大大出乎了我的意料，在历年的军训中从没出现过，部队意见很大。影响了学校的声誉。没想到自己的学生居然会用这么极端的方式处理问题，表达自己的意见。

经过调查是一个男生H提议其他两个男生吃饭前带来小刀和剪刀，吃完之后破坏完了就走（就餐座位是固定的，查起来很容易）。我叫来了男生H，他告诉我伙食太差，教官要求太严，他不能忍受，所以这样来表达自己的怨气。我在想为什么他不能和老师、教官好好的沟通呢？我请来了他的家长想好好了解一下情况，可是来的是他的小姨，她告诉我孩子的父母在他很小的时候就离婚了，母亲一气之下离开了，去广东做药材生意，把孩子交给妹妹抚养，而且由于各种原因不允许孩子去见自己的父亲。小姨受了母亲的托付十几年来尽心尽力当作自己的孩子抚养，生怕对不起姐姐，甚至都没有要自己的孩子，她说我只能让他吃最好穿最好，可是在教育上是重不得轻不得，孩子有什么也不愿意和她们说，上初中后发觉孩子开始不“听话”了，每次都是出了事被老师叫过去帮孩子认错，帮孩子收拾。老师都说孩子在学校还比较外向，她却觉得在家里孩子很内向，不愿说话。

这样远离父母的孩子更多的在家里选择沉默，把许多事情压在自己心里，没有学会把自己的想法与人沟通，长此以往就失去了与人沟通的愿望，更缺失了正确处理问题的方法和技巧，可能他找不到认为最信任的人吧。家庭，是孩子受教育的第一课堂；父母，是孩子成长的第一任教师，如果缺少了第一任老师的关爱和沟通，孩子也许只能选择自己去和自己说话，或者只有通过自己犯错来引起别人的关心和帮助，在面对问题的时候由于没有学会很好的沟通技巧，才会选择极端的方式去表达。

了解到这些之后，我想我们班能给他归属感吗？能给他家的感觉吗？我恳请学校对这次事件不要给予他全校性的处分，让我来在班上“私下”处理，在这件事上，他后来告诉我他已经觉得我和其他班主任的不同，开始接纳我，他本以为我会要求学校严肃处理，“杀鸡儆猴”的。军训之后我给他当任班级的生活委员和我的课代表，生活委员本身对班级而言不是最重要的岗位，但却是和同学可以“打成一片”的岗位。课代表的工作既可以锻炼他的责任心和耐心又可以提供和老师接触的平台。并且我和他约定好遇到工作上的事情一定要先和同学沟通，不要性急，如果还有分歧可以来和我单独交流，共同决定下一步的安排。

一段时间下来，我觉得他和同学、和老师相处很融洽，每个月他都会主动地把该月班级的各项收支做出明细表贴在班级后面，对于在学校就餐、住宿同学的生活后勤他处理得井井有条，班上的抹布少了、垃圾篓坏了，黑板擦丢了都会很快出现新的，不需要我过问，同学们在周记中都说他是班级的“好管家”，我也在他来交作业本的时候“随意地”鼓励他工作认真、仔细。我还发现不久他在班上找到了好朋友，一起放学、打球。我看时机差不多了，适时地给了他一个班会主题“珍惜缘分,携手共渡这段生命旅程”，让他主持一次主题班会（我班的班会除了开学第一次是我主持之外，都是班委轮流主持的）。我提供了一段课件，其余的都交给他准备，当他把准备好的方案给我看的时候，我想这么长时间的工作终于有了收获。班会召开的很成功，在同学们的鼓掌中我看到了他灿烂的笑容。

案例二：爱顶撞的孩子（姚燕）（在环境、认识、行为方面给予支持）

高一学生李某，学习成绩下游，性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。对待这样的学生我用了“三步走”达到了良好的效果。“第一步”我通过家访了解到，李某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。针对这种情况，我常与家长联系，帮助他们改变家庭教育方式，要确实关心孩子的学习和生活，在教育孩子时，父母的教育态度的方法要尽量统一，要多关注孩子学习生活，了解孩子的兴趣、爱好及与同伴交往的情况。鼓励支持孩子正常的爱好及交往。“第二步”我经常有意识地找李某谈心，多肯定他的优点，鼓励其继续努力，并语重心长地跟他谈一个人的性格倔强暴躁，对于他学业及人生的发展会有怎样的危害，我们应该有意识地培养有利于自己发展的良好性格。“第三步”我认为青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。这样我及时召开了主题班会——我眼中的美，让学生渐渐明白顶撞家长、抵触老师不是勇敢、美的表现。 通过一段时间的交流和接触，李某有了喜人的改观：课堂上可以看到他认真听讲，并且在我的课堂上还举手提问。办公室里可以偶尔听到任课老师称赞他的作业。

案例三：走出网吧的学生（刁亚军）（同理共情支持）

刘某，男，1988年出身，有一同胞兄弟，母亲早逝，父亲瘫痪。第一次见到这个孩子是在2003年12月10日，教学楼102室（高一年级办公室）。我在备课，忽然一股馊味迎面扑来，是他身上发出的刺鼻的馊味吸引了我的目光。他是一个瘦小的男孩，上身穿校服，下面穿校裤，脚上穿一双破了几个洞的球鞋，大拇指隐约可见。我很诧异，因为他那件衣服应该好几个月没有洗了吧，白颜色的地方都已经变黑，只有隐约的白。蓝颜色的地方更黑。在我的印象中，我们的学生除了对学习不会很重视外，对外表服饰装扮是绝对不可能有一丝疏漏的啊！是这种学生间的强烈的反差让我诧异，也让他给我留下了深刻的印象。“你为什么连续几天都不上课，你到底干什么去了啊？是发生什么事了吗？跟老师讲讲看”，梁老师关切的话语似乎完全没有激起这个孩子内心的波澜。他面无表情木然的站在那儿，许久…后来听梁老师说，他是去网吧呆了好几天。他的性格非常内向，不大喜欢跟别的孩子交流，而且这个孩子自尊心很强，从来不接受别人的帮助。他的妈妈在他很小时候就因为他和同胞弟弟太淘气而无法忍受跳河自杀了，只剩下他们兄弟俩和爸爸相依为命，爸爸又瘫痪在床，家里没有生活来源，全是靠别人救济。听到这，刚才的诧异刹那间变成一种同情和怜悯，毕竟没妈的孩子象根草啊…在这样艰难生活的条件下，这个孩子还能进入好一点的班级读书真是不容易啊。

（一）对话从心灵交流开始

这样的学生看起来是不容易交流的，他的成长过程让他变得孤僻，旁人是很难走入他的世界的，但是教育的使命让我不能放弃任何一个学生，对话从心开始，真正的理解他，关爱他，才能燃起对生活和人生的信心。

高二分班他进入了我们班，我们班是史地班，他的成绩一直不错。因为我了解他，所以我也一直在默默的关注他。他的自尊心很强，我是领教过的。那天放学，别的孩子早就象小鸟一样飞出了校门去买好吃的了。我上完课习惯性的总要到班上转转，突然我发现他了，他一个人坐在那看书…“吃过午饭了吗”，我关切的问。“不饿”，他冷淡的回答。“怎么会不饿呢，没带钱吧，我请你吃”。“我没时间！”因为我不止一次的看到以上的画面重复，午饭时他总是一人坐在教室，我的疑问也越发的深刻。我决定寻找这个问题的答案。一波未平，一波又起。我们班的一个女生到办公室向我报告说“她丢了一百元钱”。下午我立刻召开班委会了解情况，在会上我了解到：他中午从来不吃午饭，一天只吃一顿，把钱攒下来到网吧打游戏。此刻，所有的人包括我都将这件事和这个同学联系到了一起。但是我没有确凿的证据我怎么可以下此定论？难道就因为他穷?就因为他中午不吃午饭?就因为他爱上网吧?就因为他中午一个人在教室…我决定和他谈一谈。“你中午怎么老不吃饭啊，不饿吗，下午四节课呢”。沉默。“有什么需要帮助的吗,告诉老师我一定尽力”.“没有”. “你觉得没有必要和老师交流吗?” “我不需要!我可以走了吗?” “你走吧”. 第一次的交流以失败而告终.我决定把这个谜底揭开.接下来的一个星期,我一直在默默的关注他.突然有一天,他没有来上课.我等待…第二天,他还是没有来.他家里又没有电话.第三天,我坐不住了,我决定到他家走一趟.

那天，外边下着大雨，费了半天周折，终于到他家了。一进门，所有的一切我惊呆了。他爸爸开的门。“我是刘佳的老师。”“老师请进。”“刘佳呢”“不是天天在学校上课吗？”“啊”我几乎尖叫出来。“他已经三天没在学校上课了，你家没电话我联系不上，我以为家里出什么事了呢？”“但是他天天和他弟弟早出晚归啊，肯定又和老小打电脑去了。”他爸爸无奈的叹了口气。“他哪有钱呢？”我满是疑问。“我每天给他5元钱吃饭，他中午不去吃，省下来上网，家里仅有的两百块也被他摸走了。哎，我找他去。”终于在附近的网吧找到了已经鏖战几天的刘佳。“请你明天按时到校上课”我气愤的说。第二天，办公室，我和他在对话。“为什么连续几天不上课？作为一个学生你觉得该这样吗？”沉默，一如既往。他拒绝和我对话。我盯着他看，我用从未用过的眼神，凶恶的眼神盯着他。“我不想上了，没意思，我爸对我没信心，我对自己也没信心，我恨他们，是他们夺走了我的一切。你说人活着有什么意思啊。”我不明白，他要么不开口，一开口就是一大堆莫名其妙的理由，让人看不懂，想不明白。“你说清楚点，有什么想法跟老师交流，老师一定会帮助你的。”“你帮不了我的，家里穷，税务局支持了我们200元，爸要我给他们写封感谢信，我就是不写，爸爸就不给我每天的生活费，还说我学习很差，对我没信心，随便我。我很努力的学习，可是到现在学习成绩怎么也上不去，我也不想学了，估计综合考都过不去。我恨那些人，他们把我们家原来的房子都拆了，我讨厌住在这儿，原来上新河有树有水现在到处都是房子，我讨厌。”原来，他的内心有这么多的事情，我都一下子惊呆了，在他的心目中有太多的愤懑和压抑的情感，难怪他表现的如此的突出和无法理解。“老师我请假半天出去冷静一下，我要思考思考。明天我准时来上课。”“恩。”不知为什么我对于这个孩子有种与生惧来的信任，我信任他。“行，是男子汉就要说到做到。”此时，我的心理是复杂的，但我愿意给他机会。

（二）对话在信任中继续

理解只是对话的第一步，信任才能继续着对话。平等的态度，鼓励的语气，信任的眼光是教师取得对话成功的保障。信任能够培养学生的自信心，发挥学生的主观能动性，自觉主动地面对自我，从而在根本上解决问题。

第二天，我走进教室，眼光集中在那个位置，他真的在。我不由的一阵激动和喜悦。他正在认真的看书。综合考的脚步越来越近了，而每次模考下来，他都不是很理想。我再一次请他到我办公室，“有进步啊，这次二模文综合比上次好多了啊！”“可是理科呢？”他反映得常的迅速。“你总不期望一口吃成一个胖子吧，饭总得一口一口吃，日子总得一天一天过吧。”我知道在这个孩子心目中，他自己是全盘否定了自己，连最起码的信任都没有。缺乏母爱，贫困，疾病，父亲的蛮横和不讲理，理科出奇的差，他感觉老天没有一点想让他活下去的意思。这种状况下，文科的微小进步对他来讲近乎为零。“你要看到自己取得的进步啊，你知道人在很多时候需要自信！你要保住你的优势，把差的科目突出的复习，你一定可以顺利通过的啊。”“我知道。”综合考成绩下来了，他的理科没有过。“你不必难过，补考你真的可以…”“老师你不要安慰我，我没事的，至少这次能证明我的理科能考到85分啊，况且我的文科考得很好，我就有时间专门安心的复习理科了，5分不是太难！”“恩。”我由衷的高兴，因为他开始有自信了，要知道建立自信对于成功乃至生存都至关重要啊。“老师我不想参加高考，我的家庭不允许我继续深造，爸爸又瘫痪在床，还有弟弟要上学。”“没事啊，可以申请助学金，老师同学也会帮助你啊。”“我不上了，我不想再念下去了。”此时，我知道对他讲知识如何重要，生存如此艰难已经没有用了，因为什么也不可能比这个孩子目前的现状更艰难的了，事实也证明后来多次的谈心未能扭转他的心意，他的父亲也坚决不同意让他走完这人生重要的一步。最终，我尊重了他的选择。办完手续他走上了打工的旅程，我们保持着密切的联系，直到他最后顺利的通过补考…

“老师，祝您节日快乐！”在每年的9月10日，一个属于我们的节日，我总能如约的收到他的祝福：一张小小的卡片和一束迷人的康乃馨。我感觉到那是一种爱的收获，因为曾经的爱的付出！

案例四：“一日一人一饭”（卢长贺）（换一种方式来影响学生）

教师的激励会给学生的学习带来巨大的推动力。因为我一个人住在学校，晚饭通常是一个人到外面吃，时间长了也觉得寂寞无聊。后来我决定，每天请一位学生和我一起吃饭，一方面了解学生情况，增进感情，一方面在学习上给以鼓励。于是，“一日一人一饭”便成了我们班的一种特殊文化。学生最怕的就是被冷落，当班主任请学生吃顿饭的时候，学生会觉得非常温暖，至少在老师的心中自己还是有一定分量的。在和学生吃饭的过程中，我一般不会直接谈论与学习有关的事情，而是和学生谈论一些学生感兴趣的事情，从侧面对学生进行了解，并给予激励。在一位学生的随笔中我看到她这样写道：“今天班主任请我吃了一顿饭，我以为他会责怪我上次考试没有考好，我以为他会不停地询问我学习状况，我以为他会不断地向我说教，然而，他只是和我谈论了我刚刚看过的小说《平凡的世界》，并让我向书里面的主人公孙少平学习，我一下子便有了一种力量。”

案例五：爱化妆的女生（王涛）（放下过去，期待未来）

记得班上的一个女同学，刚分来我班上就耳闻她表现比较随便，有时还有化妆的情况，学习成绩不好。当她有这样的行为时我暗暗地想：如果还是象以往那样去批评处理，会产生什么效果呢？于是我决定用另外一种方式去和她沟通：一次在操场上和她无意中谈起时尚的话题，询问她对美的态度。发现她的想法和一般学生是相同的。于是有了共同话题，我们说到高中生应该是一个什么样子。怎样的高中生是最美的。还说到衣着的搭配以及穿着校服的必要性，在让她感受到我对美的不排斥的态度后，她渐渐进入了对话。后来说到个人的理想。她说想去艺术院校学编导专业。我于是不失时机地告诉她现在这样的学校需要什么条件，高考要多少分。她惊讶于理想与现实之间的巨大差距。我想她应该隐约知道自己该干什么了。

她渐渐打开了话题，说自己过去的行为习惯带有很强的抵触情绪，因为家长和其他老师过去早就给她“定性”，并且常常“另眼相看”，“白眼有加”。我明白此时“总攻”的时间到了，我说：“是的，在别人的口中我确实对你有所耳闻，但那是其他人说的。我始终不相信。我只相信自己的眼睛。你刚来到我班上，你就是一张白纸，我相信你将来一定会很好，取得自己满意的成绩。我是个好强的人，我就是不相信你不会改变，我与其他知道你的人有个赌局，我赌你能好，我愿意帮你，但是前提是你愿意帮我完成我的心愿，你和我一样好胜吗？”说到这里，我看见她的泪水止不住地落下来……

案例六：早恋的男生（曹爱梅）（恢复教育功能的家庭）

我担任班主任时，班上有一名男生，通过上半学期交流与了解，我发现他思想上极其消沉，只为今天而活。这学期他与班上一女生交往过密。我先从女生处理。因为女孩子是比较单纯的，我就采取交心的方式，让她谈谈恋爱是否对她的学习生活都造成困扰，并且我让她自己做出选择。经过这次谈话，女生很快就醒悟过来，选择了分手；而这个男生却很难接受，对自己自暴自弃。他有严重的胃病，在班上发作过，其父也曾告诉我他的病况。于是借口胃病发作逃课。面对这样一个精神与身体都有缺陷的学生，我知道仅凭借我班主任的力量是不够的，我也不能简单地采取强制他的高压手段。教育的本质是引导，是为了每个学生的充分发展，帮他们树立健康积极的人生观是我们教育工作者首要的任务。学校与家庭两方面都很重要。

于是我先开了一次班会，在班会上我回忆了自己的学生时代，同学之间的真挚的友情，我毫不避讳地谈论自己对待学生之间友情与爱情的看法，我告诉他们自己理解他们的朦胧感觉，但更希望他们能珍惜学生时代的友谊，那才是一辈子值得珍藏的东西。我谈到自己的经历，谈到身边的例子，我发现这样的坦诚交谈效果很好，同学们听得很认真，从他们的眼神中我看出了他们在沉思，我试图让他们明白别把自己的精力分散在早恋上，并且让他们大胆地把自己的真实想法包括困惑都表达出来。经过这次班会，其他有早恋、失恋的学生都通过周记或电话与我交流，谈他们的迷茫、困惑，我都一一疏导。而那个男生似乎依然“沉沦”，他希望我给他几天时间思考，休息，并请求我别告诉他家人，无论身体或精神他都不希望他家人干预。我答应给他三天时间（包括双休日）。我明白自己必须与他的家人取得联系，也许根源就在家庭上，为什么他会那么排斥自己的父母。

他的父亲就在省中医院工作，在他最初逃课的时候，我就曾与其父联系过，希望来学校详谈。但是那次其父失约了。这次我在电话里要求其父无论多忙都必须来校，听到他父亲在电话里犹犹豫豫的口气，我相当生气，我严厉地指出任何事都没有关心孩子的教育重要。中午时他的父亲过来了，脸上带着疲惫、困惑与无奈。他出乎意外地告诉我他早就知道孩子逃课，不是身体的原因，是心里问题。他不敢指责孩子，因为孩子脆弱的个性，他怕他走极端。通过交谈，我大概了解了这个孩子的生长环境。从小多病，母亲溺爱，父亲在教育孩子问题上常与母亲发生冲突。他告诉我他接受的是传统教育，也用这样的方法教育儿子。后来公派出国后，孩子在那两年发生很大转变，回来后基本上不与他交流，而其母只知道在物质上满足孩子，他曾试图与孩子交流、沟通，各种民主的方法都用过，但一点效果都没有，孩子就是不愿敞开心扉，且越来越自闭，他很困惑。加上工作上的压力，妻子不恰当的教育方式，他也很无奈。我发现他的话语也代表了现在大部分家庭的实况，孩子都是自己关闭与父母交流的心门。我就与他共同分析，商量对策。决定三人坐下来一起帮他疏导。

这个男孩子心思相当的细密，很善解人意，曾帮助其他的同学解决心里问题，做事也很认真负责。初中时也有一个关系密切的女同学。我通过他在网上的留言及周记，发现他渴望通过异性的情感来弥补亲情的“缺失”（他自己的感觉，他认为家人什么都不会懂得，也不会理解他的）。

第二天，这个男生给我发了个短信，说他已经够烦了，为什么还要告诉他的父亲，他很累。我也回了这样的短信：“告诉你父亲，说明还有人关心你，若你想放弃自己，我还有52个人，他们需要我。”他又回信息，“我不是这个意思，我也不会放弃自己的”，看到这条短信，我知道事情会好办了。

下午我们三人坐在一起交流，我告诉他生命是父母赋予的，但路是自己走的。我毫不客气地指出他问题的严重性。因为我觉得就是因为他父亲太在乎他的自尊心，让他自己也不自觉的夸大了自己的“悲剧”感，我同时也分析了他的优点：善解人意，却无法解开自己的心结。他的父亲也按我们事先商量的坦诚自己的态度，与儿子谈早恋问题，谈父子之间的代沟。我就想让他明白一个道理，这个世界上最可信赖的人只有自己的父母。无论身体上或是心里上出了问题，都可向他的父母求助。他的父亲也表明自己绝不保守，只希望他信任父母，希望他健康成长。学习上尽力就行，不要把事情闷在心上。我还告诉他渴望情感的回应，不一定要通过早恋的途径，同性之间,包括异性之间真挚的友情都可获得。经过这次交谈，这个男孩子情绪上稳定了不少，也向我们保证尽快让自己振作起来。

事后他的父亲又和我深入交流，他觉得尽管以前也和孩子交流，但总是旁敲侧击，或太“苦口婆心”，没有试着这样平等、开诚布公的交流。我也把自己的一些想法与他交流。我认为有时候可以让孩子自己做选择，但一定要指出事情的后果，千万不要因怕伤了他的自尊心而迁就他。我也希望他能多抽出时间观察孩子的情绪变化，任何人都有渴望被关心的心里。他的父亲表示以后要多加强联系，及时互通孩子在校内外的状况。

案例七：冻住的小便（张志远）（巧妙利用孩子的自尊心，扩展他对所做事情背景的理解，从而，更好地理解自己行动所造成的后果）

我班有个男孩，他和我第一次接触就是军训时，由于他不服从管理，被教官惩罚。觉得非常委屈，当时都哭了，我好言劝导，指出军人以服从命令为天职，虽说他不是军人，但是现在军训，必须得服从命令。很快就进入了上课阶段，在军训时我发现他的一个问题，变得越发难以控制，就是他特好动，也难5分钟安安静静的坐住，这样导致的后果就是经常喜欢上课讲话，上课做出各种不适合的举动，比如有些课老师下课声刚说完，他拿出自己用纸做的帽子戴在头上或鞋套戴在头上，以博取同学们的注意，出操时从不站好，动个不停，对于他的这些出格行为，我教育过多次，都无效，开始我总是认为高中生了，不应该再像小孩子一样，结果对于班级某些学生，心智的确没达到高中生的要求，所以做事很难理解。由于多次教育无效，搞的我很是老火，效果越来越差，因为这类孩子狡辩能力特别强，总是强调他们从小就是这种样子，以前老师既然没说他们，这就是正确的。明显是强词夺理，后来我也和他家长来沟通，了解到其实他初中就经常因为这样或那样的原因，家长老被老师找去谈话，但是效果不是很明显。后来我和他爸爸指出，像他平时的表现，加在一起按都快够个处分了，在我和他爸爸以处分为杀手锏，有好好好谈谈了一次，有一些效果，持续了一周左右，在这一周里，我重新调整了策略，觉得对他这样的学生，光靠口头教育是没用的，由于从小到大，因为他的种种表现，被小学和初中老师弄皮掉了，只有通过实实在在的证据，避重就轻是人的天性，来能让他收敛，还有个情况就是他虽说很好出风头，但也不想在全班同学面前过分丢面子，所以我和他交谈时一定要找个同学少的地方，而且一定要有要耐心，仔细倾听，抓住他诡辩中自相矛盾的地方。所以有一段时间对于他上课讲话的事我都没怎么找他。不久又一次，我班11个学生6个男生逃音乐课，到操场打球，我正好有事才经过那，一看全是我班几个行为习惯差的学生，由于人多，我就准备着重处理两个人，第一个就是他。由于旷课打球事实摆在面前，我心态很定，就设计好问题，然后听他怎么诡辩了。我的第一个问题是不是他第一个提议去打球的，以他的性格绝不会承认，而且我也知道他肯定不是发起者，回答如我所料不是，第二问题那其他五个人是谁发起的，当着其他人的面他肯定不会说。跳过这个问题，谈到他旷课打球要处分的，就准备看他表演了，结果他竟然脸部红心不跳的说出他本来是准备上厕所的，突然看到别人打球，他准备喊他们回来上课的，结果他们五缺一，为了让同学们不缺人，帮助同学而加入打球的，按他的说法我应该表扬他助人为乐！听到他的意外回答，其他五人和办公室老师笑趴下去了，此时的他非常的得意。当时我告诉我一定要冷静，只好顺着他的回答，继续问到，他以急着上厕所，才在音乐课上跑出去的，结果厕所不上打球讲不通啊！由于他受到上个自以为答的精妙的问题所鼓舞，讲出一个更让人觉得匪夷所思的回答，由于天冷，打球时冻住了，所以不要上了，语不惊人死不休。其他人都被他搞的笑得不行了，此时我顺着他的话题往下引，越引他的话更对不上，后来他自己都觉得不对，再加上我问的话题在他得意时问的，他没思考就回答了，有很多自相矛盾的地方，再加上那么多同学在场，作为证人，由不得他不承认。看已经问得差不多了，我就和他说他的这些问题，要向全班公告一下，其他几个人立刻强烈相应，此时他不肯了。这就是我想要的效果，一直拿着这件事鞭笞着他，所以他很长一段收敛很多，再加上我对于他上课讲话这些事每次都让他记录下来，不停的提醒他，后来他基本上好很多了。

案例八：受教育的父亲（张志远）（扩展了父亲的宏观视野，知道了孩子在群体中的形象）

我班有一个叫小Y的学生，在初中时就因为经常违反纪律，被勒令不允许住校，在初中就不是各安分守己的孩子。再加上随着年龄的增长，叛逆性很重，节节课讲话，每次说到他这个问题，他都不以为然，都避重就轻，只承认讲了几句话，语气都是调侃的，让人听了非常不舒服，碰到班级劳动时，躲得比谁都厉害，当时我感到很头疼，几乎天天找他，小事天天有，后来我和他爸爸接触过几次，感觉他家人非常的惯他，他犯了任何错误都可以轻易地原谅他，对于他上课经常迟到，他爸爸给出的理由都是，路上堵车，不能怪他儿子，或则就是有时看他儿子学习较辛苦，就让他多睡了会，总之他儿子非常的好，错都在客观或别人，这给我的工作带来了极大的不便。当时对于他这样的问题，我感到束手无策，在我心中高中生毕竟还是小孩，不想把他们想得很坏，认为做错事，总会改正的，对于这种情况，一点约束都没有，错事只会越做越大。年级长和我的班主任指导老师告诉我，对于他的事情专门用个本子记着，以后万一处理的时候有理有据（针对以前我和他的谈话都是口头形式，他所犯的错误没有让他及时记下来），后来我采用了这个办法，对于他哪节课讲话较严重，被老师当场批评，我都把他找来，耐心的教育，并告之家长，对于他上课迟到的事情，有值日班委记录并汇总，告诉他家长对于学校的一些规章制度及其处理办法，开始学生和家长都很无所谓，当某天我把他家长找来时，告诉他他儿子在校的表现时，并把他儿子已经构成处分了，所作所为在同学和老师当中留下了极坏的影响，让他教教我应该怎么办，这个时候他家长看了我做的记录，在他儿子身上，花费了很多时间，才真正的感到老师是对他儿子好，从他儿子发展的角度出发，强烈要求我在给他儿子一个机会，他一定配合我的工作。经过这件事后，家长不再一味的袒护，能实实在在的做到他应尽的责任，共同关心他儿子的成长。虽然让他儿子一点错不犯是不可能的，经过老师和他家长两方面的约束，犯错的缺少了很多，行为也收敛了很多。

案例九：无奈的放他一马（孙霞）（孩子也需要尝试的自由）

工作第四个年头，我经历一轮后，再次走到高一，接任一个班的班主任工作。起始年级，要求严格，让初进高中的孩子迅速适应高中学习生活，这里依然是严格，而且更为紧张。大多数的孩子是乖巧的，但总有特殊的。其中一个男孩，陈同学，他没有热情，只有被动。显然不合众，不匹配考大学的要求。

上课睡觉，下课玩游戏，理由一个：这个学校不行，没有我原来初中的学校好。妈妈不上班，天天跟着，于是他为自己的不学习增添第二个理由：妈妈烦，不理解他。于是，爸爸从外地打工处赶出来，和他交流，他再次增添了第三个理由：爸爸努力了半辈子，也不过如此。

对待学习，他呈现出极为颓废的状态，不听从老师家长的劝导，一味玩乐。但是，他和同学之间的关系，也还不错。面对他的这些情况，作为班主任，我一开始对他严格要求，要求课上听课，要求课后作业。但慢慢地，我发现根本无从对他的学习再做更多的要求，他行为举止能符合学校规章制度，已经是很不错的了。当然同时，我的责任心也无法容忍他随意发展，于是经常和他交流对待生活的看法，经常开导他的妈妈看开些，他只是暂时的迷失，他很有主见的，让他母亲不要和他斤斤计较。其实当时，我所做的这些事情，并不是我有什么高明的认识，而是基于一点自私的想法：只要你太别烦着我，别给我弄出什么乱子，我就不烦你学习了，也烦不了你那么多。你爸爸妈妈都拿你没办法，我能怎么办呢？

于是，很快地，一年就过去了。高二分班，他选了文科班，我带了理科班。因为他就在我所带班级的隔壁，所以我经常关注他。他开始和一些同样不愿学习的孩子走到了一起，并且严重迟到，旷课，游戏，喝酒，甚至抽烟。这样的状态一直持续到高三下半学期，他开始考艺术，他在初中时候就有了钢琴十级证书。忽然间，他似乎成熟了起来，不迟到，不旷课，见到老师，不再是头斜昂、身子直晃，一副满不在乎的样子，而是沉稳且谦逊有礼。

尤其是在毕业后的第一年，他居然连续给我电话，到学校看望我。我是相当吃惊的。一则，我只是他高一时候的班主任，高中的其他两年里我们基本没有交集；二则，我那个时候对他也是责骂居多；三则，我自我感觉惭愧，并没有给他什么影响，更谈不上学识了。但是，见面后，他很热情地谈起他目前一边上学一边授钢琴课的情况，并对自己曾经如此无礼地对待母亲表示愧疚，对我表示心存感激，感激我的耐心。

他曾经是一个普通的高中学生，但在很多老师眼里，包括我，他也是一个貌似有问题的高中学生。高中，学习成绩做铺垫。不好好学习，就是一个问题学生。从这个角度出法，他符合问题学生的标准。可是，从走进社会后的角度，他尊师孝母，自食其力，一个完全健康的人。何以出现这样的矛盾？有意思。

案例十：顶嘴的学生（钱继宁）（无条件接纳、真诚）

我教的班里有一个男生，成绩一般，刚开始的时候我没多注意他，直到有一天我给他们班考试，卷子发下去了有几个学生还在讲话，其中有他一个。我就点了他的名字让他不要讲话，可他说：“那么多人讲话你干嘛只点我一个人的名字？”我说：“只要你讲话了我当然要点你名。”他说：“讲话怎么了。”当时其他同学全都看着他，我很生气，于是很严厉的对他说：“你考试讲话已经不对了，因为你不仅影响了自己还影响了班级秩序，可你不仅不知道认错还跟老师顶嘴，卷子给我，别考了！”“不考就不考！”我把他的卷子收走了，当时我回到讲台上很生气，心想这个学生简直太不象话了，但是我还是在观察着他，我发现他一直在看生物书，其他同学都在安安静静的做卷子，只有他没事做，我想此时此刻他心里应该后悔了。就这样一直到考试结束，下课后他过来想问我要试卷，我说：“你犯了错，并且不知道悔改，所以你暂时没有资格做这份卷子。这份卷子我会给你的，但我希望你自己先好好想想，想好之后再来找我。”说完我就走了。

回到办公室，我到他的班主任那儿了解情况，她告诉我这个学生本质不坏，跟同学的相处比较融洽，脑子也很灵，其实是个不错的孩子，就是脾气很倔，平时确实喜欢和老师顶撞，已经有不少任课老师都向她反映了。我听了之后立刻意识到这是个吃软不吃硬的学生，狂风暴雨吓不住他，反而会让他跟你更对立，对于这样特点的学生，动之以情晓之以理才有可能说动他。

下午他到我办公室来，我一看他满头大汗，就递给他一张纸巾，说：“怎么满头大汗啊，先擦擦汗再说。”也许他感受到了一些温暖，脸色没有刚进来的时候那么难看了。我问他：“你有什么和我说的吗。”“对不起老师，我错了，来向老师道歉。”“你觉得你错在哪儿了？”“我不应该在考试的时候说话。更不应该顶撞老师。”“那你上课为什么要那样做呢？你跟我说说，你对其他老师也是这种态度吗。”“是的，”他主动和我说道：“我知道自己有个毛病，就是喜欢和老师回嘴，其实也没什么事情，可我就是控制不住自己。”很好，说出了心里话。“你觉得和老师顶嘴有什么好处呢？”“好象也没什么好处，就是如果我觉得我是对的话就会跟老师争，希望他能尊重我的想法；如果我做错了，有时也会忍不住回几句嘴，挑战一下老师的权威，我觉得这也不是什么大事。”看来他还没完全意识到自己的错误，我决定换个角度切入：“如果你是老师，看见学生考试的时候讲话你会怎么办，不管他吗？”“不是，肯定要批评他。”“假如你批评他的时候他跟你顶嘴，你会怎么想？”“我会很生气。”“我想你现在应该能明白我的意思了，你想让老师尊重你，可尊重是相互的，你没有尊重别人又怎么能指望别人尊重你呢？你犯错误的原因不仅是上课的时候讲话，而是你之后的做法。”他听了之后低着头不说话了，我想已经达到了预期的效果，接着又说：“你想想看，你这样顶撞老师，你认为老师会怎么想，会觉得你是个什么样的学生呢。”“老师一定很讨厌我，认为我是个不听话的学生。”“这是你想要的吗？”“不是，我不想让老师觉得我是个坏学生。” “其实你确实不是个坏小孩，从和你的谈话中我能看出来，但是你的某些行为是不恰当的，会引起老师和同学的误解。如果你看见班里有位同学上课讲话还跟老师回嘴，你会觉得他了不起，敢跟老师顶嘴，还是会觉得这人影响了其他同学听课，这种行为是不对的呢？”他不说话了，过了一会儿他说：“老师，原本我以为自己这样做只是件小事，但我现在不这么想了，这其实是种非常错误的做法，不仅对自己没有任何好处，还影响了其他同学的正常上课，我以后不会再这样了，请老师放心，也请老师监督我。”我听了他的话觉得很欣慰，我和他的谈话起到了效果。

在那之后的课堂上，这个学生再也没和我顶过嘴，哪怕我严厉的批评他，他也接受了，他有时下课后会主动找我交流，把他一段时间的学习情况和我说说，让我给他提点建议。除了学习上的事情，我有时也会跟他说一些其他方面的问题，比如如何跟班里同学融洽相处等等，渐渐的我们的关系变的亦师亦友，这也让他更愿意向我倾诉。我很清楚的记得，那学期的期中考试他的生物考了全班第一。总成绩也从二十多名一跃成为班级第二，看见他有如此巨大的进步，我很开心，因为我看见了他的改变和提高，我的努力对他是有帮助的。

案例十一：迷恋游戏的学生（徐雯）（理解并安排有建设性的任务）

耐人寻味的是，在我回忆所教的历届学生中，在脑海里鲜活生动的往往是哪些调皮的孩子，而且被学生爱戴的感觉也更多的来自于他们。好吧，让我来说说高中07届毕业生（12）班的董越。

首先，介绍一下07届（12）班的特点。它是高一分班后，生物与地理的组合。我私下里问了学生为什么在高考中选择这两门选修科目,学生的回答让我大跌眼镜。他们说既不想学物理化学太难太苦，也不想学政治历史背得太烦。该班学生的整体特点：家庭条件较优越，学习上怕吃苦，很会享受生活，尤其头疼的是班级男生普遍迷恋网络游戏。当然不用说，该班的语数外各门科目的成绩是年级倒数第一。

当时，我刚生完宝宝上班，中途（高二）接任该班的班主任，真的感到很有压力。尤其看到别的老师以充满同情的眼光，对我直摇头。不过，通过暑假的家访，通过开学初的几次主题活动，当然还有本人的特有的亲和力的作用……我很会取得了学生的信任，这里就要提到董越同学啦！我刚到12班的时候，恰恰没看到该同学。怎么新学期开学不来上学呢？与家长联系方知，因迷恋CS游戏，被其父砸了电脑暴打一顿逐出家门。借助学生的帮助，我很快找到董越，了解到他从小与爷爷奶奶生活，比较溺爱；而爸爸是军人比较严厉。高一下学期他就经常旷课到网吧，暑假里继续沉迷在CS游戏中无心学习，恰逢爸爸转业在家，顿时矛盾激化。在与董越同学的交谈中，我感觉他其实是个有思想的，有自制力的孩子，只是进入高中后没有明确的学习目标所以沉迷电脑游戏。于是我和其父沟通后，参照他的入学情况，帮他制定了近期学习目标。考虑到他在班级学生中威信较高，我还任命他为副班长。很快，半学期过去了，他的成绩稳步回升，网吧也再不光顾，得到了父亲的肯定。下面就是我这幸福的班主任所感受到的爱的回报：

爱的回报1：我要协助你管好（12）班

    接手（12）班以来，在班级常规逐步规范后，努力营造班级的良好学风一直是我的工作重点。其中，如何处理班级男生上网吧的现象始终是我头痛的事，可以说是屡禁不止。有一天下午放学，董越悄悄来到我办公室。他帮我买好了CS游戏帐号，在我的电脑上下载CS游戏软件，并告知我班级同学的游戏代号。哈哈！这样一来，我的学生无论何时何地只要一玩CS游戏就在我的掌握中了！不过，我也答应为他保密。要知道（12）班的同学非常团结，当犹大的滋味是很痛苦的。  

爱的回报2：来自古巴的问候

在学业水平测试后，董越在父亲的安排下到古巴留学。送别他是12月，很快就在春节除夕夜接到他的长途电话。聊一聊古巴留学的艰辛，回忆五中学习的美好时光，谈一谈未来的打算。短短的几分钟，让我感到无比的温馨。转眼二年过去，当他从古巴回来，专门到学校看望自己的老师。尤其还给我这老班精心准备了一份礼物。他放假时到古巴海边捡了海龟壳，碾碎压制成墨绿色的手镯送给我。说老实话，我是大大咧咧不太讲究装饰的人，但是拿到这份礼物着实炫耀了很长一段时间。

爱的回报3：阿根廷的牵挂

一转眼，董越已经从一个贪玩的男孩子成长为成熟的大小伙子。离开南京到阿根廷创业，他留给MSN希望我与他保持联系。一想到他站在阿根廷街头躲避流弹时，为他耽心；获知他交往了一个懂事体贴的南京女孩，为他高兴；获悉其家庭的变故，为他难过……当然，更多的时候，是来自于他的问候。教师节快乐！生日开心！暑假愉快！……

案例十二：为学生保守秘密（胡德阳）（只是信任）

在我的班上曾经有这样一个学生，他学习很热真，而且不死板，人也很开朗，所以很受老师和同学的喜欢。在一次听写单词的时候却被一个不是很常见的单词给难倒了，怎么想也想不起来，我看了看他，他只是朝我笑。我转身向后面走的时候，再回过头来发现他竟然在偷偷地翻书，当时的我真是怒火冲天，凭我以前的性子，立马就会大声在全班宣讲关于道德诚信的重要性，但是还是按捺住了怒火，选择保持暂时沉默，只是看了他一眼。他也知道我似乎发现了，赶紧把书放了回去。

等到课后改听写本的时候，我发现他已经把不会写的单词写上去了，而且还得了满分，全班改完之后只有他一个人得了满分，得满分的奖品就是全班表扬并德育千分制加分，在接受全班表扬的同时，在全班同学的惊叹声中，他脸红了，我顿时意识到我那天的选择是正确的。之后他比以前更用心地学习了，不会放过课本上的任何一个角落。我想就让那件事情成为我们心底心照不宣的秘密吧！事情过后的某一天，快临近期末考了，他打电话给我，说非常感谢我当时没有拆穿他，保留了他的自尊，他一直都在努力想要获得属于自己的真正的满分。现在的他早已进入了高等学府，即将拿到他的本科文凭，生活和学习都搞的有声有色。

案例十三：我的morning call（胡得阳）（只是真诚）

曾经还有一个学生，脑子很灵活，好胜心强，尽管学习成绩不是很理想，但还是比较好学，态度端正，老师们都视之为“种子”选手。但是突然我发现他变了，他变的不爱学习了，作业也不那么认真完成了，对测验下来的分数好像也不在乎了，一段时间之后，他居然早上迟到，迟到次数很频繁，一开始我很生气，班上的“种子”选手怎么能带头起了坏作用，这对其他同学会有多么不好的影响，常规抓不好，还谈什么学习成绩的提升。几次下来，他也厌倦了我的反应，并且还渐生反感。怎么回事，我心急如焚。在一次课间休息时间，我无意间经过教室走廊，听到他在问身边的同学关于什么电脑游戏的事，我顿时感觉到他肯定开始迷恋上玩电脑游戏了。课后我在跟家长的沟通中也确实发现了这样的苗头。我想我得做些事让他立马回头，先是找他谈心，在班上故意表扬学习好的同学以达到激励他的斗志，但用尽了办法都只收效甚微。琢磨来琢磨去，觉得必须要做一件让他感到震撼的事。于是我想到了就他早上迟到的问题。早上在固定的时间给给他打电话，保证了他定时起床吃饭，然后出门坐车来学校，这样的每天一个电话持续了有一个多月之久，终于有一天，他主动开口跟我说他知道了我的做法是对他好，班主任这么辛苦还对他这么有耐心，他觉得他不能辜负了我的这片好心。果真，他又开始回到了以前的样子，热情活泼，争强好胜，跟老师之间的沟通变得更顺利，学习也有了很大的进展。我和他之间也一直保持着联系，现在的他学习生活也很出色，就快要成为一名地理教师了。

案例十四：可怜的劳动委（冯昕）（从身份到能力）

有一次，学校组织大扫除，当我前去检查卫生打扫的情况，发现只有一个担任劳动委员的学生留在班上，并且卫生情况也不理想。由于时间紧迫，我当时便责备他为何不组织好同学大扫除，结果这名学生显得很不服气。他坚持认为卫生情况不理想并不是他的原因，而是他一个人无法“管住”那么多的同学，并且他一个人留下来已经尽到了责任。对于我的责备他无法接受，而且要求“辞职”。这时我意识到如果继续僵持可能会使这场“冲突”愈演愈烈了。于是我对他说：“马上学校就要统一检查大扫除了，我们可不可以将刚才的“争执”暂时放一边，立即着手迎接学校的检查呢。你是这个班的学生，我是这个班的老师。即使你先前没有责任，但如果检查不合格就是你我共同的责任，不是吗？”说完我便拿起工具走进教室。这名学生见我开始打扫教室，自己也拿着工具进来打扫了。一切完毕之后，我对这名学生说：“老师先前责备你并不是对你的怪罪，而是出于维护集体荣誉的一种紧迫感。并且你作为一名班级干部，身上也倾注了老师的信任。信任越大，责任便也越大。如果在工作中遇到了问题自己不能解决时是可以寻求老师的帮助的。这也是一种沟通，会使我们彼此的工作都完善起来。因为咱们是一个班的，对吧。”这名学生听了我说的话似乎有些不好意思地点了点头。第二天，他主动找到我，把他的工作计划说给我听，这时我感到和他之间已完全没有了前一天的“紧张气氛”了。

案例十五：QQ上的团体心理辅导（方玉勇）（上堆平行下切，多角度的引导）

生A：最近的××课越来越没有意思。

生B：是的，一上到那课我就想睡觉。

师：怎么了？我觉得××课很有意思的。

生C：老师，你开玩笑。你是没有上过我们的课。你上了就知道了。

师：哦，那我到想知道究竟是怎么了。你们说吧，本人洗耳恭听。

生D: ××老师一点教学经验都没有。上课就像是在放催眠曲，很容易打瞌睡。

生E: 就是，声音又低沉，只顾最自己看课本，从来不看我们。

生F：我就没有弄明白究竟讲了什么。

师：还有其他的事情么？

生D：主要就是这些事情，反正上这个课让我们很不舒服，就是想睡觉。

师：你们说地情况我大致了解了。我问大家一个问题。你们觉得××老师人怎么样？

生G：人很好的。很和蔼。

生H：还非常的可爱。笑起来不要太灿烂。

生I：还有，很关心人的。上次我在作业里写了自己的一点困惑，本来以为老师不会重视，没有想到老师及时找我谈话，还给了我不少意见。

师：对，我也觉得××老师人非常好。一起共事，感觉很好。所以，我觉得××老师是个好老师。有反对意见请举手。

生J: 西西。

师：其实，正是因为我们班级有很多年轻的老师，我们班级才会更加充满了生机。你们不喜欢年轻老师么？

生：当然喜欢。

师：正是因为我们老师（包括你们老班自己）年轻，所以我们更加要学会包容。毕竟才走上工作岗位不久。宽容之心让会你的生活更加美好。

生k：是滴。

师：呵呵。所以，我觉得我们可以透过事情看到好的方面。你们觉得呢？

生B：我们必须更加自觉做好预习工作，这样上课就容易跟上老师的进度。

生L：我们也应该培养自觉自主学习的能力，毕竟高中不是初中了，不能全部依赖老师。

师：赞一个！

生C：我们也可以和老师交流，把我们的想法和老师讲清楚，我相信老师会理解和接受的。

生F：上课应该多多配合老师，多多思考，多多发言，这样想睡也睡不着了。

师：大家说得真得很好。我来总结下。××课没有意思。到目前为止，我们就是不喜欢××课。因为，我们认为××讲得不好，所以，我们就睡觉。如果，我们不睡觉，真正开始重视它，从自我找原因，改进学习态度和方法，那么，我们将会喜欢这门功课。我的第一步行动是：

生C：下线看××书。

师：呵呵。88!

生：88.

案例十六：一次表演机会（吉健）（唤醒正面力量，用新的成就弥补过去）

学生小王，父母离异，判由父亲抚养，其父对其的教育简单粗暴，由于有效家庭教育的缺失，小王个性倔强，课堂纪律差，经常不交作业，还有旷课行为。我担心对班风有所影响，因此，我当即将他叫来。从中学生行为规范、校纪校规方面出发，摆事实、讲道理，让他明白事情的严重性。他表面上是受教了，但是从他桀骜不驯的表情里我看到了两个字：不服！因为他的特殊情况，只好给他慢慢改变的机会了。

过了一段时间，他又“旧病”复发，针对这种情况，我沉下心来思考：他是不是缺乏家庭的温暖，而作出这些反叛行为？是否是为了引起大家的注意力？我又将他叫来，看到他一副不屑一顾的表情，我猜他已经有应付我的准备。于是我从旁边搬来一张椅子，招呼他坐下。看到他诧异的神情，我拍着他的肩膀说：“听说你的歌唱得很好，下周班上准备开个主题班会，你能出一个节目吗？”他根本没有想到我会这样和他谈话，半天都未缓过神来，搓着两只手不知应该怎样说话。我又故意对他说，现在已经有许多同学要求表演，由于时间关系，不可能每个节目都可以上，所以你要尽快答复我。这下可把他急了，脑袋像捣蒜一样：老师我要求上个节目。看到此情形，我话锋一转：“你要表演是可以的，但老师有一个小小的要求——就是要遵守课堂纪律、尊重老师，不讲粗口。”出人意料地他居然一口应允。于是我趁火打铁：“老师知道你是一个男子汉，你敢把你的承诺写下来吗？”他毫不犹豫地答应。

事后，老师们发现他在课堂上认真了许多，有时还举手发言，作业基本上也能按时完成。看到这可喜的进步，我暗自庆幸，幸好当时我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的改正机会。当然,这个学生因为长时间没有得到父母的真正关爱，他总是反复出现这样或那样的问题，针对这种情况，我知道一个学生思想水平的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。俗话说：“金无足赤，人无完人”，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进。

案例十七：班级卫生管理的紧箍咒（顾海蓉）（目标、措施、反馈的完美组合）

卫生管理是班级管理的重要一环。良好的卫生环境不仅有利于学生的身体健康，而且还能使学生体会到同学付出的劳动给自己带来的舒适和愉悦，从而有利于积极向上的班风和学风的形成。良好的卫生环境的营造来自于有效的卫生管理，如何进行管理，每个班主任都有自己的方式，这里介绍一下我在这方面的尝试。

一、目标达成

做任何事都要有目标，卫生打扫也是如此。在学期开始，我先和班委商讨确定班级卫生打扫的总目标比如我们曾经制定过“美我环境，爱我六班”的目标。有时也将卫生打扫目标放到班级目标中，比如我们曾经制定过“净、静、进”这样的班级目标，其中的“净”实际就是卫生打扫的目标。

光有总目标是不够的。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”细节决定成败。接下来就是确定教室卫生打扫细则，比如打扫哪些地方，什么时候打扫，打扫到什么程度都要有具体规定，再如学生如何分配，要根据男女生性别特点和学生的个人特点，尽量采用就其长，避其短的原则。至于如何监督，如何实施奖惩等更要发动班集体中责任心强的学生联系学期的各项安排统筹考虑。这些细则确定后最后由劳动委在班会课上宣布。

二、具体实施、多重考核

班级卫生的具体实施主要依靠的不是班主任，而是值日组长和劳动委员。他们是每日卫生的具体亲历者，他们的意见最具有参考性。大部分学生打扫卫生凭借的是自觉和责任心，当然也有少数不自觉打扫卫生的，因此在具体实施中，必须建立起良好的监督管理体制。我和班委制定了一张考勤表格，每周总结一次，具体如下：

                                                 周

时间

完成情况

批评栏

表扬栏

值日组长签字

劳动委员签字

周一

周二

周三

周四

周五

依据上述表格，当日值日组长先是友情提醒部分未及时打扫的同学，如果这部分同学中有人最后仍未打扫的就要记录到表格批评栏中；当日值日中，如果打扫积极，非常认真的同学，或是主动帮助病假、事假同学完成值日任务的，都可记入到表扬栏。

然后当日组长签字，最后劳动委员再行签字。

三、积累资料、奖惩并施

劳动委员每周上交一次表格，我会根据表格中的记录（特别是批评栏）及时找一些学生谈话，以达到提醒警示的作用。当表格累计达四份时，我会利用班会课对本月卫生作一次总结，重点是对批评栏中屡教不改的学生公开提出批评，同时也表扬表扬栏中提到的学生。当本月批评栏中提到的学生累计达8人（平时值日一天安排8名学生）及以上时，我会专门安排一周，由这些学生单独组成一个特殊值日组，负责这一周的卫生值日，值日组长由批评栏中被记录次数最多的学生担任。而后利用下一周的班会，全班同学对这个特殊值日组公开评价，如果大家一致认为该组表现比较令人满意，则宣布改组光荣“解散”，组员可以回到平时的值日组，如果表现不佳，则该组下周继续，直到令大家满意为止。

考勤表中的记录还会在学期末的许多事项中体现出来。比如评选三好生、优秀学生干部或表扬生时，同等条件下，我会优先考虑卫生考勤表中常被表扬的学生。再如在学校的千分制学期末汇总中，我会给考勤表中每一次被表扬的同学加分，表扬次数越多加分越多，对于相对比较辛苦的值日组长和劳动委员则加倍加分；相反批评栏中的学生对其实行减分，批评次数越多，减分越多。