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青年教师培训系列讲座稿:教师的人格是进行教育的基石

所属栏目: 政教处范文  更新时间:2014-08-16 点击次数:

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师德是指教师在自己的教学生活中,调节和处理与他人、社会、集体、工作等关系时,必须遵守的行为规范和行为准则,以及在此基础上表现出来的观念意识和行为品质。由于所在岗位的特殊性,教师道德行为比别的职业显得更直观、更具体、更全面、更高尚。因为教师面对的不是流动的顾客和任意的观众,而是相对固定的社会群体(学生),不仅长期置于这个群体的注视之下,而且还会影响这个群体的健康成长。在这个群体的背后,还站着另一个更庞大的群体(家长),他们对教师抱有极高的期望,要求教师能成为子女成长的楷模。在今天,教师职业道德水平的高低,还影响到教师自身综合素质的高低。加强教师职业道德教育,提高教师道德素质水准,不仅是中小学教师队伍建设的一项基本任务,也是加强中小学教师思想政治工作的一项基本内容,更是社会主义精神文明建设(有中国特色的社会主义文化建设)的一个重要组成部分。

教师职业道德的特点:

1、教育性:教师职业道德有明确的育人指向性,以学生为教育对象,以培养造就学生健全人格为目的,不同于司机的职业道德(为了行车安全而不是为了教育行人),或售货员的职业道德(为了更好地销售商品而不是为了教育顾客),等等。

2、示范性:教师的高尚言行、完美品德,是学生直接模仿和接受感化的来源。“长大后我就成了你”,唱出了教师正确思想、模范言行、完善人格,对学生成长的示范导向作用。

3、创造性:教师职业直接服务于一个个性格、教养、心理、体魄各不相同的学生,要了解他们,开发他们的潜能,预测他们的发展,就必须因材施教,因人而异地付出创造性劳动。这样的劳动,没有高尚的职业道德做保证,是不可能达到预期目的的。

4、社会性:教师的职业要求是培养“四有”新人,产品是社会经济发展需要的人才,是新一代高素质的优秀公民。教师劳动的意义,不仅在于按照明天社会经济发展的需要来塑造人才,还在于明天的社会经济发展必将由今天所培养的一代公民去实现。教师这个职业,不仅与社会经济发展密切相关,而且与国家民族的未来命运密切相关。

5、无私性:教师职业的特点之一,是它的非计时性和非计件性。教师不可能按8小时工作制上班,也不可能限质限量地计算产品成果。教师付出的往往不仅是青春年华,甚至是毕生心血。终身从事教育工作的人,固然应该保护自己的合法权利,但他往往更注重自觉地尽义务、作奉献。人们常常将教师比喻成为蜡烛,照亮别人,耗尽自己;或者比喻成为船夫,把学生从无知的此岸摆渡到有知的彼岸;或者比喻成为落花,“落红不是无情物,化作春泥更护花”……总之,正如李岚清同志所说:“教师这个词的本质含义我想就是‘奉献’两个字。如果丢了奉献,那就不能称其为教师。”无私奉献,是教师职业道德特点之一。

教师职业道德的基本原则

1、教书育人的原则:教书与育人有机结合,是教师的基本职责和任务。这个任务,不仅是现代教育必须强调的,而且也是传统教育一贯主张的。《礼记》指出:“师也者,教之以事而喻诸德也。”唐代韩愈在《师说》中也说:“师者,所以传道、受(授)业、解惑也。”总之,以教传道,以道致德,以德立人。传授知识与培养品德必须有机地结合为一体,才能完成教师应尽的职责。教师必须处理好教书与育人的关系,树立全面育人的意识,并为此而加强自身修养,提高自身素质,精通业务,灵活施教,以实现培养一代新人、提高国民素质的目的。

2、乐教勤业的原则:是教师对待自己从事的职业必须遵循的基本道德要求。乐教,就是乐于从事教育事业,以从教为乐,乐此不疲。如孔子执教四十多年,始终诲人不倦,即使困于陈蔡,仍然弦歌不辍。孟子也把“得天下英才而教育之”,视为“人生三乐”之一。乐教必须以正确的教育观为前提,以对学生的厚爱为基础。孔子说:“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”因为热爱教育事业、热爱学生,而不辞劳苦、不惮烦难,这就是乐教勤业的不竭动力。孔子说自己:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”,就是乐教勤业的生动写照。勤业,不仅指勤于教人,而且更要勤于自教,不断钻研教学,不断提高自己的业务能力、教学水平。如孔子,就是把“学而不厌”跟“诲人不倦”连在一起说的。因为“学,然后知不足;教,然后知困:故曰教学相长也。”(《礼记》)真正的乐于教人,总是和自觉的勤学连在一起的。这不仅是职业的需要,也是道德(敬业精神)的表现。

3、以身作则的原则:指教师以自身高尚的人格形象,为学生树立良好的学习榜样。正如叶圣陶先生所说:“教育工作者的全部工作任务是为人师表。”人格示范是教师职业道德的基本特征之一。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子的学生颜渊称赞自己的老师说:“仰之弥高,钻之弥坚,瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能……”表现出对孔子人格学识的由衷敬佩。教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格,具备“温、良、恭、俭、让”的道德风范,具有“恭、宽、信、敏、惠”的“仁人”气度,为学生成长做人提供理想的人格示范标准。这是从“应该怎么样做”的角度说的。如果从“不应该怎么样做”的角度说,则所有不良的行为习惯,包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等,凡是不希望学生养成的,教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等,乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小节”的行为,教师都不应该有。以身作则,作的是正则。如果教师对自己的言行不加检点约束,给学生以不良影响,从职业的角度看,将会误人子弟,是极不道德的。


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