诱发情感,激活课堂

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  情感教学是指调动积极情感因素培养学生良好的心理素质,以形成稳定的心理特征,并利用情感因素提高教学成效的教育方法和手段。作为语文老师应充分利用教材蕴含的情感因素来熏陶和震撼学生的心灵,加深对文章思想感情的理解,提高认识水平养成良好的情感品质。

  一、     真诚和谐,愉快乐学

  美国心理学家罗杰斯认为,成功为教学信赖于一种真诚的理解信任的师生关系,依赖于各种和谐的课堂气氛。建立和谐、民主的宽松学习氛围,是上好一节课的基础。因此,要彻底改变课堂“教案剧”的“舞台”,教师主角,学生是“配角”或“观众”的局面,应把微笑、激励、竞争带进课堂;把信任的目光投向每一位学生,把尊重、激荡情感的话语送给每位学生,把和蔼微笑洒向全体学生,激发学生的学习热情。如:我在一节作文指导课上采用了现代化教学手段,用五张投影片将二十多位平时作文水平一般或较差的学生作文中的“精彩之笔”的句子或段落,投映到屏幕上,并请他们朗读“精彩之笔”,这些同学一下子获得了成功的喜悦之情,信心也足了,课堂的氛围很快地活跃起来,达到了教学目的。

  二、 入境入心,情景导学

  教师应充分引发教材中的情感魅力,才能激起学生高昂学习情绪,从而课堂氛围活跃了。做到了课伊始,趣即生,课堂就形成了求知自我需要的氛围,使学生带着情感的魅力进入了课文的角色之中

  三、生动直观,形象诱学

  “象”就是直观形象。直观形象的感觉是学生认识客观事物的最佳途径,也是情感产生的有效手段,它可以把抽象的内容用现代化媒体具体化,也可以缩短学生对课文内容理解的距离,也可以发散学生的思维能力,激发参与学习的兴趣。可见,教师在教学中要根据学生思想认识规律和教学目标运用生动形象、感染力强的多种教学手段,尽量使教学内容直观形象,即:运用图片、挂图、实物、投影、录音、影像等多媒体进行直观演示教学,来营造和蔼活动的学习氛围,促使学生积极动脑、动口、动手大胆尝试,一种学习的责任感和愉快感就油然而生。

  四、寻找线索,潜心奋学

  “线索”就是客观事物的个别特征在人脑中引起的反应,它属于认识的感性阶段,线索的积累是思维活动丰富材料的来源之一,而且可启迪信息的“储存库”。因此,在作文教学中,我们应注意充分发挥学生的感觉功能,大大激起他们求知的欲望,增强学习和克服困难的信心,使学生积极动脑、动口、动手大胆尝试,从而有效地促进学生作文能力的发展、如:我在一次作文课时,布置了《美丽的花坛》这一题目,同学们都急待着我的导向。首先,我分析作文的写作范围和题目的字眼,又讲述了怎样观察花园的花坛,接着就带领学生在校园的花坛中进行实地观察、操作,老师再点拨,让学生进入形于色的情感境界,唤起了表述的欲望,这次作文表现出别具匠心,不落窠臼,富有新意了。

  五、拓展延伸,创新“活”学

  在教学实践中,我感觉到课堂教学要创设多种多样的情境,才能营造轻松活泼的课堂教学氛围,使师生之间,学生之间产生了情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活跃流畅,创新性精神涌动的最佳意境,达到培养学生发散性思维能力的目的。为此,我们现在特别提倡学生在情境中敢疑、敢问、敢于探索,对未知的东西乐于施展才智去寻找答案。

  总之,在语文教学活动中,若能充分调动学生的情感参与,使之与教材所反应的思想内容产生情感共鸣,那么语言文字的训练与思想教育就不难处于和谐统一的境界之中了。

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