阅读是一种对话

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　　对话，体现了阅读的目的和本质。学生和文本的对话无疑是课堂阅读的主要活动，而它又是一种特殊的对话活动。

　　学生不会阅读，如何实现与文本对话又怎样使得这种对话进行得更为深入生动有效高效，显然需要教师的指导，因此课堂中的阅读自然包括了教师和学生的对对话。

　　学生与文本的对话又是凭借教材在有限的空间里进行的，因而课堂上的阅读又包含了学生与学生的对话以及学生和骗者的对话。

　　最后，让我们深切的感受到读物是作者的精神产品，读书就是与作者晤对而谈其妙之处，正在于能突破时间和空间的距离，打破年龄和阶层的区别，与作者进行精神上的自由交流。

　　怎样处理好上述这四种对话的关系，决定了阅读教学效率的高低。

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　　学生与文本的对话，是阅读教学的中心。正像《语文课程标准》里所说的那样，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立充分深入地与文本对话。这种对话需要建立在学生正确通读课文的基础上。因为学生语感尚地形成中，其阅读不同于成人阅读，除了获得与成人阅读同样的意义外，学习语言（包括朗读、背诵、迁移运用等）也是学生阅读的一个重要目标。

　　学生与文本的对话至少包括几个方面的目的：（1）读懂了什么。（2）受到的情感熏陶。（3）获得思想的启迪。（4）享受审美乐趣。其中第一点是主要的。

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　　再说教师与学生的对话。]

　　强调师生间对话，是倡导教师更多的充当向导，以恰当的方式与学生谈话和进行教育。教学的目标是：成为学生的读者，成为学生可亲、可敬、可信的朋友。一方面教师应向学提供必要的知识背景，提醒学生注意文本中有意义、有价值的地方，另一方面是参与阅读，以自己的理解特别是人生阅历等学生尚不具备的储存，与学生进行平等的心与心的对话。

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　　在现有班级授课的情况下，交互的对话往往把个体与文本的对话，学生与学生的对话联系在一起。阅读教学中，一个人发表了看法，其他人就可吸收。学生之间的对话无处不在，帮助个体的对话走向成熟、全面、深刻。很多时候，学生与学生的对话是一种讨论和辩论。

　　编者与学生的对话，主要体现在提供怎样的课文上，另外则渗透在教师与学生的对话中。

　　总之，理想的阅读，应是课文——学生——教师——编者四者之间互动交流的对话关系。