《匆匆》听课有感

　　这篇散文细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。整堂课的设计像是在时间的流水里遨游，让我们体会到生命的短暂；像是在诗歌的海洋里徜徉，让我们体会到语言的魅力。真正的教育是不留痕迹的，赵老师的不留痕迹处处体现着巧妙。

　　一、背诵小诗，衔接课文

　　课前赵老师在和学生交流时教学生背诵了一首《人生》小诗，这首小诗写了人生的短暂——“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼睛一眨，就是一天；正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年……”一首看似简单的小诗让学生陷入思索，其实是在为下文做好铺垫。背完，老师问：这首小诗的名字叫什么？叫人生。人生的名字叫什么？学生答不出，老师补充：人生的名字叫遥远。遥远的名字叫等待，等待的名字叫岁月，岁月的名字叫“匆匆”，这样巧妙而又自然地与课文结合在一起，天衣无缝。

　　二、了解背景，体会“匆匆”

　　揭示课题后老师出示了作者的背景资料，给学生30秒的时间让学生背下来，一方面是培养学生的背诵能力，一方面是让学生感受到30秒的滴答声的迅速，感受到30秒的短暂，从而感受到时间的匆匆。达到教学目的而不刻意。

　　三、品析字词，感受“匆匆”

　　赵老师让学生在读中学习字词、读中理解字词、读中运用字词。在学习课文时运用学过的句式自己把换词训练连成小诗，让学生在学会运用语言的同时体会到文章蕴含的道理，把文中的事物和自己的生活联系在一起，从而感受“匆匆”，也增强了学生学习语文的兴趣。由易到难，由浅入深，自然而然。

　　四、运用课件，目睹“匆匆”

　　赵老师的课件运用的特别巧妙又精致，用针尖上的一滴水、滴到大海的水的课件激起学生强烈的震撼，再联系课文感悟可谓深刻；老师顺着学生的学习，导学、品情、悟理，由学生的生成生成灵动的课堂。在学习结束前还出示了一个时针旋转的钟面，流水在匆匆淌过，让学生亲眼目睹这时间的匆匆，这人生的匆匆。

　　五、教给方法，真读真学

　　课堂上赵老师时时处处恰当合理地教给学生学习的方法。比如看到学生在书上过多地做批注时，告诉学生批注是给自己看的，应当简练些。默读中写出品到的情，悟到的理，告诉学生要真读、真想、不装样子等。

　　赵老师的课堂是多元的，我的收获是丰富的，以上仅就“不留痕迹”这一点谈了自己的粗浅看法，我觉得老师的巧妙来自于功底的深厚，学识的渊博，更来自于教师的细心，细心设计每一个环节，多预设，多准备，才能游刃有余。