读《教师专业成长—刘良华教育演讲录》有感

　　暑假即将拉开帷幕，按照学校的读书计划，我选择了《教师专业成长——刘良华教育讲演录》一书作为假期阅读的书目。刘良华博士是国家教育部基础教育课程改革专家组成员、华南师范大学著名教授。师从叶澜，是教育叙事研究专家。这本书是根据刘良华教授的系列教育讲演整理出来的。

　　书的封面装帧朴素而简单，正中间印着一张刘良华教授的照片，在书名下印着——“刘良华教育演讲录”几个大字。打开后觉得很特别，没有序言，而是以《最受学生欢迎的十种教师》作为导言，连续几天都捧着书乐此不疲地阅读，在书中，刘教授运用生动、幽默、风趣的语言，通过一个个鲜活的案例，阐释了一个个教育理念。读完后不禁掩卷而思，感慨颇多……

　　【反思一】充分挖掘、利用教育资源，创新使用教材。

　　在“教师应具备的课程智慧”这一章节中，刘教授讲到了“山东青岛语文老师王泽钊”补充教材的案例。王老师认为教材中的一些课文缺少人文价值，且不能与时俱进，存在假、大、空的想象，于是从他从教之始，他便自编教材给学生授课，有经典的鲁迅、巴金、茅盾，也有国外的罗素、加缪、卡夫卡，还有当代的刘索拉、王小波、北岛，甚至是崔健的摇滚歌词，从最原始的刻钢板油印到胶印，到如今自编150万字的高中语文教材正式出版，通过他自身的不断阅读，不断补充，增加学生阅读量，并使学生同样具有批判性思维，把“补充教学资源”做到了极致。

　　比照自身的教学实践，虽然也在吃透教材上花了功夫，也在备课时经常做些课外拓展，但还是从根本上不敢对教材做大胆的删减、重组、整合。新的课程标准即将出台，在即将到来的新一轮课改浪潮中，我想只有像王泽钊老师一样透析教育的本质，不随波逐流，达到“任他一浪高过一浪，我自岿然不动”境界的老师，才能坚守住最初的教学梦想。而自己在工作的十七年中只是正确地做事而没有坚持做正确的事。名师的成功案例引发了我对教学理念的重新思考，使我产生了前所未有的，寻求改变的紧迫感。作为一名语文骨干教师，应有求新、求变的意识和胆量，通过创造性的使用教材，让语言文字启迪学生的智慧，侵润学生的心灵，促进学生的发展。

　　【反思二】教师应该时刻关注学生的发展及需求。

　　刘老师在书中指出：“如果一个老师从来不沉浸于自己的教案讲课思路和讲课激情中，那么这个老师基本上不是一个真诚的，有思想深度的老师；可是，如果一个老师长久的沉湎于自己的教案讲课思路和讲课激情中，而忘记他面前的学生，那么这个老师基本上是一个坏老师。”教师不能只是一味的教学，备课充分，教材分析有深度，课堂效率高，这是一名好教师是应该做的。但是只是一味的教学，眼中没有学生，长此以往，学生眼中便没有了老师。这就要求教师眼里有学生，心里装着学生。

　　纵观我们的常规课堂，40分钟内常常会要求学生毕恭毕敬地面向黑板，听老师讲课。老师讲的认认真真，而学生则听的索然无味。其实这不是一种积极有效的组织形式和课堂教学模式。每个学生都是活生生的人，即使同一班级中的学生，其认知水平、思维能力、学习方法和习惯等也各不相同。因此，在教学中，教师要遵循“分类教学，异步提高，展现个性”的原则，在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助共同解决问题，以促进教学任务的完成，这种课堂教学才符合新课标的要求。反观当下我们的常态课中，学生是否拥有足够多的学习时间、思考空间和交流机会呢？ 答案显然是否定的。

　　教语文容易，而教好语文则很难，小学语文并不是六年十二册书的总和，语文需要的是更多的积累和个性的思索。让学生学好语文，我们还任重而道远。