探索实施主动教育 促进学校和谐发展

　　要办好一所学校，必须有明确的办学指导思想。国家教育方针已经规定了学校的办学方向，但是，每所学校的具体情况又各不相同。要想办好学校，办出特色，就要根据本校实际，提出切实可行的办学理念。育人为本，和谐发展这一理念是在多年的学校管理工作中逐步形成的，其核心是实施主动教育，促进学校和谐发展。

　　一、建立主动教育思想，构建主动教育框架

　　主动教育是素质教育的核心。其特点是：以人为本，注重人的主动性发展，强调教师和学生的双主体性，认为主体的发展是在认识和实践中完成的。推行主动教育应遵循：尊重和理解原则、鼓励原则、向师性原则、民主性和平等性原则，并在实践中转变教育观和学生观，积极探索适应其教育的模式和方法，建立评价体系等。

　　主动教育就是让学生自己“好学”、乐学，让老师学会“引而不发”的教育技巧。主动体验、主动发展模式。

　　主动就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作。“主动发展教育模式”是以人为本的教育模式。它的核心是尊重人、理解人、激励人。帮助和引导每一位学生成长和成才，帮助和引导每一位学生获得某些方面的成功的经验，从而激发学生自尊自重，自立自强。任何对学生的歧视和不尊重，都是与“主动发展教育模式”格格不入的。

　　主动发展教育重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中产生和保持积极的主动的心理状态，以提高认知水平和学习效率。

　　“主动发展教育模式”在对学生的管理方面的要点：

　　1）学生不仅是学校教育和教学的主体，而且是学校教育、教学管理的主体。

　　2）“主动发展教育模式”重视发挥人的主观能动性，重视调动学生内在的潜能，强调“教育只有通过学生身心的内部因素才能起作用。因此在教育教学过程中必须注重激励唤醒与鼓舞”。

　　3）“让学生充分体会到参与的乐趣，成功的满足、活泼、快乐、健康和谐地成长”

　　二、探索实施主动教育，促进学校和谐发展

　　1.确立现代教育思想。

　　基础教育是国家现代化建设的重要基础性工程。确立教育思想，是一个学校发展的最根本的基础。实施和谐育人就是为了全面地提高学生素质。随着社会的进步、教育的发展，我们的教育观也都会发生变化。

　　（1）全面育人的教育观。这是教育的根本观点，具体体现在：人的社会性与自然性的和谐；使学生德、智、体、美全面和谐发展；明确联合国教科文组织提出的教育的四大支柱，即：让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。要重视对学生德、智、体的培养，重视学生非智力因素（尤其是良好心理素质）的培养；树立大教育观，形成学校、家庭、社会三位一体的多维教育体系。

　　（2）因人制宜的人才观。

　　教育的目的是最大限度地促进人的可持续发展。未来社会对人才的需求是全方位的、多角度的、多规格的、多层次的。我们应该把每个学生都作为人才来加以培养。不要嫌弃有缺点的学生，要善于发现每个孩子的闪光点。教育的成功是使每个学生都能成为祖国需要的人。我们的责任是把每一个学生都看成是人才加以培养，为他们的成材铺平道路。

　　（3）综合评价的质量观。

　　根据多元智能理论，我们对学生的评价应有利于对学生多方面能力的培养。借课改东风，大胆探索考试改革和完善质量评估体系，注重综合评价。要用发展的眼光看一个老师，看一个学生。要重视形成性评价，在发展中评价，在评价中发展。

　　2.主动教育在教师队伍建设中的实施。

　　提高教师素质是实施和谐育人的保证。教师的学习意识淡化，是实施和谐育人的最大障碍，也是教育系统乃至整个社会的一个非常不和谐的因素。我校教师大多数是于1998年从拖拉机厂子弟学校剥离出来的，学历、水平及工作能力各不相同。尽管有的教师不尽如人意，但当前的教育体制依然制约着学校的用人权。学校要实施和谐育人，提高教育质量，就只能面对现实，因人而异，“因材施培”了。

　　教师队伍的整体优化是实施和谐育人的有力保证。但我们很多时候无法选择教师。因此，每位教师不见得都是优秀的，甚至有的不一定是合格的。但是，学校有责任帮助每位教师找到相对比较合适的岗位，并使其在自己的岗位上能充分发挥自己的作用。教师的积极性被充分地调动起来了，就能产生巨大的能量，使其超水平发挥，往往会收到意想不到的效果。

　　建立和谐的教师集体，一方面，发挥教师个人所长，尽量使其各得其所。另一方面，建立校内竞争机制，充分发挥管理的激励作用。没有竞争氛围的集体是不和谐的，为了防止产生“高原效应”，我们一方面巧妙地利用校内的“鲶鱼”人才，另一方面引进校外的德才兼备、争强好胜的“鲶鱼”人才。这样使教师们产生心理动力，加大了教师们的危机感、责任感，强化了教师们的忧患意识和竞争意识，居安思危。

　　充分利用现有的人力资源，立足校本培训，打造骨干教师群体，实现教师的可持续发展，为学生发展和学校发展提供有力支撑。如果把我们学校的教师群体比作一只木桶，那么这只木桶的盛水量就取决于最短的那块木板。我们经常提醒教师们不要做最短的木板。要求广大教师牢固树立终身学习的意识，用“工学和合”的理念来指导我们的校本培训，把学习作为一种生存方式。要求每位教师牢记朱熹的名言“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”随着短木板的逐渐减少或更新，木桶的盛水量自然就增加了。

　　为了教师的可持续发展，我们始终坚持：“以研代培、以考代培”的方式进行校本培训。同时利用多种渠道为教师的自我成长、自我教育搭建平台。每周教师论坛，每周名家讲座（看名家讲课录相），既为教师开拓了视野，又给了教师展示自我的空间；专题研讨会、专题研讨课等系列活动的开展，让教师们在“不争是争”的氛围中，发现了自己的不足，从而扬长避短，不断完善自我；积极组织教师参加各级部门组织的教育教学活动，是锻造教师队伍的有利时机，我们一直坚持做好这方面工作，千方百计地争取机会锻炼老师。

　　3.主动教育在教育教学工作中的实施

　　面向全体学生进行因材施教。小学阶段是普及教育，是国民教育的基础。小学教育是为学生未来发展的奠基教育，是全纳教育。因此，学校必须面向全体学生开展教育教学活动。我们把学校的办学目标确定为“学生在德、智、体、美、劳诸多方面全面、主动、和谐地发展。”

　　目的就在于关注所有学生的学习和成长。我们的口号是：“不让一个学生掉队”真正做到“进得来，留得住，学得好”。根据多元智能理论，每个孩子都有有待开发的潜能，每个孩子的潜能水平有时很难预料，因此，需要我们老师去开发每个孩子的潜能，为每个孩子的成长创设和谐的氛围。学校实施公平教育，即为每个学生提供均等的学习锻炼机会，把主动权、参与权交给学生。凡是有学生参加的活动，我们都力争做到公平、公正、公开。如，值周生轮换制，每周升旗轮流制，评优选先公开演说票决制等系列措施的执行，为每个学生提供了展示的舞台和发展空间。

　　面向全体学生全面育人。国家教育方针要求培养学生德、智、体、美、劳诸多方面全面发展，我们必须树立这种全面育人的大教育观。在我们的教育教学工作中，必须不折不扣地贯彻党的教育方针和教育法律法规。严格执行国家的课程计划，按教育规律办学。落实到日常的教育教学工作中，那就是“扎扎实实打基础，踏踏实实育人才”。在校园内决不搞“教育运动”，不吹一阵风。遵循教育规律，创造性地走好每一步，用发展的眼光对学生实行综合评价，评价因人而异，不搞一锤定音。在“学知”和“做人”上，更多地关注“做人”；在“知识”和“能力”上，更多地关注“能力” ，每个学生的全面发展是我们的最终追求。

　　创设和谐的课内外氛围，为每个学生的个性发展搭建平台。多元智能理论明确告诉我们，人的各种智能是存在差异的。这就需要我们在育人的过程中，不能整齐划一地搞一刀切，应根据学生的爱好及潜能进行和谐施教。我校几年来，在搞好传统特色项目“艺术教育”、“足球俱乐部”等活动的同时，又依托校办少年宫开设多种多样的特长班，为每个学生的特长发展提供便利。每天40分钟的大课间活动是全校师生最好的放松锻炼的机会，花样跳绳活动的开展既锻炼了学生的身体，简单易行，又培养了学生的创新合作能力，深受广大师生的喜爱。

　　总之，和谐育人这一理念虽然在我校的各项工作中都得以贯彻实施，并已经初见成效。但在实施的过程中也面临着许多困惑，我们将立足发展，着眼未来，为把学校办成让人民更加满意的学校而执着地追求！