转化后进生教育

　　记得我教三年级时，教导主任带来一名特殊的插班生，他名叫刘洋，因其反应迟钝，表现又差，原班主任拒收他，建议他到弱智小学就读。刘洋家境贫寒，付不起费用，要求转学到我班。我犹豫着；本来班级人数就已超编，又担任学校教研组长，如果再加上一个负担，肩上的担子不是更沉了吗？但是看到刘洋父母哀求的目光，我毅然收下他。

　　上学第一天，我跟他进行了一番长谈，了解了基本情况后，特意召开了班干部会议，要求班干部带头，尽量照顾他。但是，刘洋的出现，还是扰乱了原来正常秩序。孩子们告状不断：“刘洋不主检查作业还动手打了小组长。”“刘洋早读随便离开位子”“刘洋值日逃跑”……尽管我早有心理准备也不禁皱起了眉头：开学到现在，刘洋作业从来没交，三年级的学生，连一二年级学过的字都认不得几个，我不禁失望了，心想：只要他能遵守纪律，把他带到毕业算了。

　　但是一件事让我改变了态度：一节信息课，刘洋没去微机室上课，问他，他低头说：反正我也学不会。我的心阵阵发悸：难道我能眼睁睁地看着他自暴自弃？不行，我得救救这个孩子，我得帮他，虽然智力差，但是也得让他做个人格健全的人！

　　活动课上，我为刘洋量体裁衣选了一个游戏：谁是大力士。由于他身强力壮，连连击败对手，获得了冠军。领奖台上，他欢喜异常，我把握机会，鼓励学生为帮助刘洋提高学习成绩而出谋划策。于是，班长愿意成为他的同桌，孩子们愿意将自己的课外书借给他，我考虑到他识字方面的困难就将语文课文录音带录了一份送给他，并请他父母督促其回家好好练习。课堂上，我处处关照他，做作业和考试时，我几乎成了他的家教，一段时间后，班级记录中，刘洋做坏事的记录渐渐少了，而且还有两次被评为早读积极分子呢。第二单元测验他得了36分，一个孩子建议：“刘洋上次连考卷也没交，这次进步了，应该奖给他一个‘苹果’”我被孩子们的善良感动了，赶紧也给他补上“苹果”，而且将他的名字写入光荣榜。放学后，刘洋在光荣榜前，久久驻足，我轻轻走过去，拍着他的肩膀说：“开心吗？大家相信你能行！”他喜滋滋地点点头，腼腆地说：“老师，再见。”

　　我把这个好消息告诉刘洋父母，他爸爸开心极了，说刘洋以前放学从不按时回家，要他写作业就发脾气，还经常摔坏东西。现在性情温和多了，放学后也能马上回家，嘴里总是念叨着：“我的教师说……”听了他的话，我由衷地笑了。

　　记得教育学，心理学研究证明，人类智慧充其量开发不足10%,每个孩子，哪怕是残疾孩子，都具有巨大的发展潜力。所以，我想我们更应用我们的爱心和信心去感染他们，即使是弱智的孩子也不例外——即使小鸭无翅也要飞翔！