班主任工作经验交流材料

　　尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

　　大家好。首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，感谢大家送给我的鼓励的掌声！

　　其实我们当班主任的教师都有一本兴趣无穷的大书，都有一个酸甜苦辣的五味经历，这个经历是酸辣，是疲劳气恼，是爱恨的交织，是欣慰和喜悦的交织，当我们回顾往事既叫人啼笑皆非，又让人引以为自豪。

　　想想我们的学生，那些自治能力差的学生让我们磨破了嘴皮，他们这个耳朵听那个耳朵冒；那些外出逃学的学生让老师牵肠挂肚、四处奔波；那些好打爱斗的学生让老师成了调整法律天平的法官；而有偷盗行为的个别学生让老师绞尽脑汁，费劲周折、又成了侦探福尔摩斯；娇生惯养的学生经不得半点风雨，是她考察老师的慈母心肠；早恋的学生又让老师成了心理医生；差生让老师成了小心翼翼的保姆；个别有娇气的优等生又让老师成了托扶嫩芽的花瓶；贫困生又让老师成了慷慨解囊的富翁。

　　试想我们班主任是不是每个人每天都兼数职啊，是不是每人每天都处于一种不确定的焦虑中，那我们班主任从哪下手才会让自己轻松点，让学生轻松点，让工作开心点呢？

　　我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，每一次我接的班成绩很一般，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，也不因为少拿成绩奖金而懊恼。每次考完试都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：我是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。那次高峰论坛我获得金星奖，市教育局派我们上北京师范大学学习两周，那时正是九月末，等我们回来是正好是月考，结果可想而知。当时我和学生的心情都不是很好，但我没有发火，我还是重复那句话：我是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好！事实也证明了这一点。在后来的期末考试中就好多了。

　　当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大。 现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。

　　我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

　　我的治班方针：公平、民主。

　　我们班的口号是：只要付出努力，一切皆有可能！

　　我的治班策略：

　　一、培养主动学习的习惯；

　　二、树立快乐学习的心态；

　　三、创造轻松学习的环境；

　　四、发现幸福学习的乐趣。

　　我的治班方法：

　　一、用个人实力吸引学生

　　1、讲好课。我追求内容丰实，趣味性强。遇到不会的不太知道的东西，不要搪塞，承认不会。

　　2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

　　3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

　　4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

　　5、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

　　6、讲话精辟，不罗嗦，富有情趣。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有情趣。

　　我上课除特殊情况外，从不迟到，铃声未落我已在教室门口。每接一个新班，我都会在教室门口拿者教鞭等着，以前是真吓唬，现在是假吓唬。上课从不做与教学无关的事。上课我有读错字、说错话的事时有发生，学生就纠正我。我立刻承认自己错了，马上纠正过来。（以前少，现在多，不是没备课，而是嘴不好使了，记忆力也不行了，未老先衰了）下课铃声一停我争取马上下课，不拖堂。也从不要求课间写作业。拖堂、课间写作业是我最反感的事，也是学生最反感的事。作业写不好、外面又吵，学生没有休息上厕所，还影响下一堂的课。实在要不得。 我小时候经常是完成了老师留的作业就出去玩，打了一百也出去玩，听写全对也出去玩，总之，就是不磨你，只要你高效完成任务就会得到应得的奖赏——就是玩！但我们现在做不到，安全问题没法保证，有了问题也不好解决，那怎么办？我们班是高效完成了任务就可以在室内看自己喜欢的书，画画，玩棋，甚至于发呆都行。

　　二、用文体活动团结学生

　　不知我们班主任有没有这样的感觉，如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会、班级拔河赛、跳绳、长跑等活动，我让全班学生都出去，参加的参加、助威的助威。班主任的全力提倡，是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。我所带的班级曾经体育成绩也辉煌过。就前几天选运动员我还大力推荐我们班的学生参加呢！

　　三、用公平民主平等对待学生

　　我们每一个人都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的还是比较好的。我一般不找家长谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。学生有一些全班性的问题就重点在全班讲一讲，每次批作业我自己有个记错单，把出现的问题有针对性地一说，完事。有家长找我要我在小科课给补课，我说不行，我不能让孩子有吃小灶的习惯，让其他孩子觉得不公平，再说我有自己的事要做，没有时间；我也要休息喝口水，上个厕所之类的。所以我中午、课间不加班。放学晚走去年常有的事，那是在学生放学后批批他们的作业和日记。

　　四、用学习节奏引导学生

　　学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。我平时抓得紧一些，能上的课尽量上，还要上好。一般情况下考试前几天上完。适当复习，不搞题海战术，不会布置很多的作业。多数情况下我的成绩一般一般。多数情况下我接的班级也是一般一般的。所以我没什么资本可炫耀的。

　　总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

　　1、          热爱班级。

　　热爱班级“的方法是：别把工作当工作，而是当事业。

　　2、让班级走可持续发展之路。

　　让班级走可持续发展之路”的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。

　　当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：小学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有时候学生有随手扔纸团、纸片的不良习惯，作为班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。教室地面也许开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一 块档风的窗玻璃；过生日时，给学生一句祝福；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。所以，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到，我答应学生的事我一定做到。并时时处处做学生的榜样，我们A栋教学楼大厅上醒目的两行字“敦品励志，厚德博学”这也是我的座右铭。

　　教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。所以作为一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。（举例子）

　　回想起来我多少也做了一些工作，引以自豪的事清，也不枉为人师一场。

　　（举例子）

　　言而总之，总而言之，我认为做好班主任工作的前提是：要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

　　以上，是我做班主任工作以来的一些体会，今天说出来和大家一起分享，说得不好，请各位班主任老师多多指教。其实这是所有有责任心的班主任都做了的工作，甚至于比我做得更好。让我们为了自己的事业而共同努力吧！

　　谢谢！