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《池上》听课反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2015-02-18 点击次数:

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  在教学时,邓老师遵循小学语文教学的规律,较好地体现了“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念,学生在学习古诗的过程中,学得轻松,学得有兴趣,教学设计可圈点之处很多,撷取三点与各位老师共同学习。

  一、         以读为主线,参透学法指导

  课上,印象是深的是邓老师的三次范读。第一次范读是引导学生把握字音;第二次范读,引导学生画出节奏,并读出诗的节奏;第三次范读,是在学生借助图意和课后注释理解诗意后,老师配乐朗读,引导学生闭上眼睛想象画面。从学生的汇报可以看出,他们能把这首诗的意思完整地汇报出来,教师引导学生读中理解,读中想象,学习效果是非常好的,学生能在理解的基础上,非常流畅地背诵这首诗,教师的指导简单有效,这一点很值得我们学习。

  二、         随文识字,教师的指导有的放矢

  教学时,邓老师整合了教学环节,在学生体会诗意的过程中认识了“撑”“偷”两个字,会写“艇、浮、萍”三个字。如:师要求学生看图,有一个小男孩划着一条小船,从而理解“撑”,鼓励学生用自己的方法识记字形,教师还说了一句顺口溜:小娃用手掌握竹竿。学生能很准确地掌握“撑”字。指导写这三个字的时候,邓老师也不是平均用力的。她重点指导写“艇”字,讲清各笔画所占虚宫格的位置。学生练写后,投影一名学生写的字,进行讲评。教师的指导是很充分的。我想补充的是,我认为教师在指导写这个字时,最好强调一下“横折折撇”这一笔画应该写在竖中线上,“捺”画从交叉处起笔,但要托起上面的部分,所以这一笔画要写得有力。邓老师在指导写“浮萍”两个字的时候,先让学生观察两个字的结构,比较“三点水”的不同,再让学生独立练写。学生写得很认真,姿势也很端正。

  三、         注重积累,关注细节

  学生在课前背诵古诗,课上吟唱古诗。邓老师还巧妙地设计了引导学生积累“描写儿童”的诗句,如“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”等。

  总之 ,听了邓老师的课,使我明白了古诗教学在学词学句、理解诗意的过程中要巧妙地整合环节。


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